교육행정 및 교육경영 시험 정리

소개글

교육행정 및 교육경영 시험 정리

목차

★ 측정, 사정, 평가를 비교
★ 목표지향평가와 규준지향평가를 비교
★ 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 비교
★ 객관식 형태(선택형)와 주관식 형태(서답형)의 개념
★ 수행평가의 개념과 등장 배경요인
★ 수행평가의 특징 및 의의
★ 포트폴리오법의 개념
★ 수행평가의 문제점
★ 평가문항의 분석
★ 신뢰도, 타당도, 객관도, 실용도의 개념
★ 타당도의 종류

본문내용

★ 측정, 사정, 평가를 비교
측정(Measurement)이란 어떤 도구를 이용하여 수치를 부여하는 것으로 자료를 수집하여 이를 수량화하는 것이다. 이는 가치중립적이며 측정도구에는 지능검사, 학업성취도검사 등이 있다. 사정과 평가를 혼용하여 쓰이는 경우가 많은데 먼저 사정(Assessment)이란 사람이 대상이 되며 자료를 종합하고 해석하는 것이고, 평가는 측정된 것을 가치판단하며 대상이 사람뿐 아니라 사물, 기관의 속성까지 범위가 다양하다. 따라서 평가는 모든 정보를 기초로 하여 이루어지기 때문에 포괄성을 지닌다.

★ 목표지향평가와 규준지향평가를 비교
목표지향평가와 규준지향평가는 평가의 기준에 따른 분류이다.
목표지향평가란 준거지향평가, 절대평가라고도 하며 이는 ‘아동이 무엇을 성취했는가’에 주안점을 둔다. 즉, 평가의 목적은 교육목표 혹은 지향하는 표적, 준거가 된다. 아동이 교사가 의도했던 교육목표를 얼마나 달성했는지의 여부가 중요하다.
목표지향평가의 특징은 ① 인간의 무한한 가능성과 교육의 효과에 대한 신념이 기초가 된다. 즉, 발달적 교육관에 근거한다. ② 부적편포를 전제로 한다. ③ 결과로 얻어진 점수는 점수 그 자체로서 중요한 의미를 갖는다. ④ 타당도의 개념이 강조된다. 즉 평가하고자 했던 목표를 얼마나 잘 평가하고 있는지가 중요시된다. ⑤ 아동간의 경쟁심을 제거하고 협동적인 학습을 가능하게 한다.
목표지향평가는 교육학습이 개선될 수 있고, 학생의 상대적 능력을 평가하지 않으며, 고등정신능력을 배양할 수 있다는 장점을 가지는 반면, 개인차의 변별이 어렵고 준거설정이 어려우며 부적편포를 전제로 하기 때문에 통계자료로 이용하기 부적합하다는 단점이 있다.

참고 자료

없음