교직 이수 특수교사론 예상문제

소개글

김병하. 특수교사론

목차

목차

1단원
2단원
3단원
4단원
5단원
6단원
7단원
8단원
9단원
10단원
11단원
12단원
13단원

본문내용

1단원

[문제1] 교육의 내면적 기준에 비추어 볼 때, 좋은 교사는 우선 ‘잘 가르치는 사람’이어야 한다. 교사의 교육행위 중에서 중시하는 관점 3가지를 쓰시오.

1. 교사가 가르칠 교과내용에 대한 지식에 주안점을 둔 관점
2. 그 지식을 다루는 방법과 기술을 중시하는 관점
3. 교사의 사범적 인간상과 인격적 귀감을 강조하는 관점

출처 - 김병하 (1999). 특수교사론. 대구대학교 출판부 p. 3

[문제2] 특수교육 교사로서 좋은 교사는 어떤 교사인지 세 가지의 특징을 쓰시오.

1. 그가 가르칠 교과내용의 지식에 정통한 교사
2. 대상아동의 특성에 따라 그 내용을 조정하여 전달하는 지도기술에 능통한 교사
3. 교사로서 윤리적 책무와 자각적 태도를 확립한 교사

출처 - 김병하 (1999). 특수교사론. 대구대학교 출판부 p. 3

[문제3] 교사교육에서 ‘지식-방법-인격’이 하나로 어우러진 그런 교사양성과정과 체제를 현실적으로 잘 운영하지 못하는 이유 세 가지를 쓰시오.

1. 특수교육 교사양성과정에서 교과교육은 교과의 지식내용을 다루는데 주안점을 두고 있는 반면에, 그것을 교과 지도방법 측면에서 어떻게 연관 지을 것인가에 관심이 적다.
2. 특수교육 교직전공에서는 대상아동의 특성과 지도방법 면에 지나치게 치우친 나머지 그것을 내용 방법으로 연관 지우는데 실패하고 있다.
3. 교사 교육에서 그 교사가 가르칠 내용과 방법에 비해 윤리성이나 품격에 대한 측면은 상대적으로 소홀하게 다루어지고 있다.

출처 - 김병하 (1999). 특수교사론. 대구대학교 출판부 p. 4

[문제4] 오늘날 교사교육의 개혁의 축은 어디에 맞추어져 있는지 두 가지 축을 쓰시오.

1. 대학에서의 교사교육은 대학교육의 틀 속에 교사교육을 맞추면 안된다.
2. 교사 교육의 독특한 목적 실현을 위해 대학의 교사교육 프로그램을 좀 더 현장 학교 중심 교사교육 프로그램으로 전환해야 한다.

[문제5] 오늘날 세계적으로 일어나고 있는 교사교육의 개혁추세를 비교교육학적 측면에서 Grimmett는 세 갈래로 요약하고 있다. 그 세 가지를 쓰시오.

1. 대부분의 나라들에서 볼 수 있듯이 교사교육에 대한 의도적인 재개념화 없이 정책수준에서 교사교육의 재편이 일어나고 있는 경우.
2. 이미 현장의 실천수준에서 교사교육에 대한 재개념화에 앞서 재구조화가 이제 추진되고 있는 경우
3. 재개념화의 밖에서 현장의 실천수준에서 교사교육의 재편이 진작부터 추진되어 온 상황

출처 - 김병하 (1999). 특수교사론. 대구대학교 출판부 p. 6





11단원
[문제1] Castetter는 교육 인사 행정의 기능 내지 성격을 네 가지를 말하였다. 그 네 가지를 쓰시오.
1. 조직의 목적을 달성한다.
2. 구성원이 지위에 맞는 업무 수행을 하도록 도와준다.
3. 구성원의 능력 계발을 극대화한다.
4. 개인의 목적과 조직의 목적을 조화시키기 위해 인격을 개발, 유지하고 동기화 시키는 것이다.
출처 - 기순신. 교사론. 학지사 p.330
[문제2] 현재 교원의 자격은 무시험 검정과 시험 검정에 의해 취득할 수 있다. 이 때 무시험 검정은 일정한 자격 기준을 충족한 사람에 대해 별도의 시험을 부과하지 않고 서류 심사만으로 교사 자격을 검정하는 것을 말한다. 무시험 검정에 의해 교원의 자격을 취득할 수 있는 형태 다섯 가지를 쓰시오.
1. 정규 교원 양성 기관 졸업
2 일반 대학의 교직 과정 이수
3. 임시 교원 양성소 수료

참고 자료

출처 - 기순신. 교사론. 학지사
출처 - 김병하 (1999). 특수교사론. 대구대학교 출판부