사회과 교육의 이론과 실제 _중간고사

소개글

말이 필요없는 박상준 교수님 중간고사 극비 자료입니다.. 다들 애매하고 이것도 맞는거 같고 저것도 맞는거 같고 어려우시죠? 교수님의 함정을 잘 피해서 분석된 정말 중요한 자료입니다!

목차

1. 아래 교육과정 조직 방식에 적용된 원리를 찾고 근거를 들어 설명하시오.

2. 어떤 교사의 사회수업 장면을 보고 다음 문제에 따라서 수업을 분석하고 비판하시오!
(1) 이 교사는 사회과교육에 대한 3가지 모형(관점) 중 어느 모형에 기초하여 수업을 진행하고 있는지, 그 모형에서 바라보는 사회과의 목표, 내용, 방법을 간략히 설명하시오.

(2) 이 교사의 수업을 사회과의 목표, 내용, 방법의 측면에서 자세히 분석하고, 반드시 그 근거를 제시하시오. (분석근거: 교사 또는 학생의 말이나 행동, 교실 분위기 등을 근거로 제시할 것)

(3) 이 교사의 수업이 지닌 한계점에 대하여 사회과의 본질적 목표와 관련하여 비판하시오.

본문내용

위와 같이 사회과의 교육과정 내용을 선정했다면 크게 네 가지의 원리를 적용했다고 볼 수 있다.
첫째는 ‘환경확대법’의 적용인데 환경확대법은 학생이 경험하는 공간 및 공동체의 범위를 점차 확대해 가며 사회과의 내용을 통합적으로 구성하는 방식이다. 환경확대법은 1903년에 역사교육을 위해 탄생하였으나 효과를 거두지 못하고, 오히려 지리나 일반사회 교육과정에서 수용이 되어 1930년 대 까지 발전하다가 1940년대에 확립이 되어 사회과 교육의 중요 원리로 적용되고 있다.
이러한 환경확대법은 학생의 경험과 구체적인 상황에 기초하여 친숙한 주변 공동체와 제도를 배워야 가장 잘 이해할 수 있다는 가정 하에, 가족-학교-이웃-지역사회-국가-대륙-세계와 같은 순서로 내용을 구성한다.
위 표의 내용구성 또한 3학년-고장, 4학년-지역, 6학년-국가, 세계로 내용의 범위가 점차 확대되는 환경확대법이 적용되었다. 그러나 자세히 살펴보면 기존의 기계적인 환경확대법이 아니라 기계적 환경확대법의 문제점을 보완한 탄력적인 환경확대법이 사용되었음을 알 수 있다. 탄력적 환경확대법이란, 최근 미디어 매체로 인한 간접경험의 증대로 학생들의 경험이 기계적으로 확장되지 않고 있으며, 지구촌시대를 맞이해 세계 여러 지역간의 상호작용이 급증함에 따라 학습내용을 학생이 살고 있는 지역에 국한할 경우 지역에 대한 이해가 어려워지는 현상을 보완하기 위해 우리고장과 지역을 배울 때에도 관련된 우리나라 및 세계의 내용을 다루게 한 환경확대법이다.

참고 자료

없음