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27쪽으로되어있습니다.목차
1.1. 인간의 언어(p3~8)1.1.1. 인간 언어의 특징
1.1.2. 언어와 인류의 발전
1.2. 언어와 사고(p8~12)
1.2.1. 언어와 사고의 관계
1.2.2. 개념화와 명제적 사고에서의 언어
1.2.3. 언어와 사고에 대한 학자들의 견해
1.2.3. 언어와 사고에 대한 학자들의 견해
1.3. 언어와 교육(p12~19)
1.3.1. 교육의 기초
1.3.2. 언어교육의 중요성
1.3. 언어와 교육(p12~19)
1.3.1. 교육의 기초
1.3.2. 언어교육의 중요성
2.1. 언어의 정의(p25~27)
2.2. 언어의 구조(p28~33)
2.2.1. 음운요인
2.2.2. 형태소요인
2.2.3. 구문요인
2.2.4. 의미론적 요인
2.2.5. 화용론적 요인
2.2.6. 언어의 구성요인들간의 관계
2.3. 언어의 특성
2.4. 언어의 기능(p37~39)
3.1. 언어발달의 원리(p43~45)
3.2. 언어발달이론
3.2.1. 행동주의 이론
3.2.2. 성숙주의 이론
3.2.3. 생득주의 이론
3.2.4. 구성주의 이론
3.2.5. 상호교류 이론
3.3. 유아들의 언어발달과정(p50~57)
3.3.1. 유아의 언어기술
3.3.2. 언어발달의 과정
3.4. 유아들의 언어발달에 영향을 미치는 요인들
4.1. 문식성의 개념과 발달의 원리(p65~68)
4.1.1. 문식성의 개념
4.1.2. 문식성 발달의 원리
4.2. 문식성 발달의 이론(p68~75)
4.2.1. 성숙주의 이론
4.2.2. 행동주의 이론
4.2.3. 상호작용주의 이론
4.2.4. 사회적 상호작용주의 이론
4.3. 문식성 발달의 과정과 단계(p76~83)
4.3.1. 발생적 문식성(emergent literacy, 출생후 유치원 입학하기 전까지)
4.3.2. 초기 문식성 (유치원 입학에서 초등학교 1학년 초)
4.3.3. 독자적 문식성(초등학교 1학년 후반에서 3학년 정도까지)
4.3.4. 능숙한 문식성(초등학교 고학년)
4.4. 문식성 발달에 영향을 미치는 요인
5.1. 국가단위 유치원 교육과정의 이해(p91~97)
5.1.1. 국가단위 교육과정 이해의 필요성
5.1.2. 국가단위 교육과정의 기능
5.1.3. 우리나라 유치원 교육과정의 내용체계
5.2. 유아언어교육과정의 설계 (p98~110)
5.2.1. 유아언어교육의 목표와 교수내용
5.2.2. 유아언어교수방법
5.2.3. 유아언어교육평가
6.1. 유아언어교육 환경구성의 원리 (p115~120)
6.2. 언어환경의 구성요소(p120~124)
6.2.1. 물리적 환경
6.2.2. 지적 환경
6.2.3. 사회정서적 환경
6.3. 효과적인 환경구성과 운영을 위한 제안(p124~126)
7.1. 발음중심 읽기 지도법(p131~136)
7.1.1. 발음중심 읽기 지도의 정의
7.1.2. 발음중심 읽기 지도법의 역사와 쟁점
7.1.3. 발음중심 읽기 지도의 유형과 방법
7.2. 언어경험적 접근법(p137~140)
7.2.1. 언어경험적 접근법의 정의
7.2.2. 언어경험적 접근법의 지도목표
7.2.3. 언어경험적 접근법의 지도방법
7.3. 총체적 언어교육접근법
7.3.1. 총체적 언어교육의 개념
7.3.2. 총체적 언어교육의 이론적 기저
7.3.3. 총체적 언어교육의 원리
7.3.4. 총체적 언어교육의 전략
7.4. 균형적 읽기 지도법
7.4.1. 균형적 읽기 지도법의 정의
7.4.2. 균형적 읽기 지도의 쟁점
7.4.3. 균형적 읽기 지도의 방법
7.4.4. 균형적 읽기 지도의 문제점과 과제
7.5. 멀티미디어를 활용한 유아언어교육법(p152~158)
7.5.1. 멀티미디어를 활용한 언어교육의 개념
7.5.2. 언어교육에서 컴퓨터 활용의 변천과정
7.5.3. 멀티미디어를 활용한 유아언어교육의 특성과 장점
7.5.4. 멀티미디어를 활용한 유아언어교육의 방법
7.5.5. 멀티미디어를 활용한 유아 언어교육에서 고려할 점
7.6. 문학에 기초한 유아언어교육법(p159~164)
7.6.1. 문학에 기초한 유아 언어 교육법의 정의
7.6.2. 문학에 기초한 유아 언어 교육법의 지도 목표
7.6.3. 문학에 기초한 유아 언어 교육법의 지도방법
8.1. 듣기 지도의 중요성(p169~170)
8.2. 듣기의 개념(p170~172)
8.3. 듣기 기술 (p173~175)
8.4. 듣기 지도의 목표와 내용(p176~179)
8.4.1. 듣기 지도의 목표 설정
8.4.2. 듣기지도의 내용 선정
8.5. 듣기 지도의 방법
9.1. 말하기 지도의 중요성(p189~190)
9.2. 말하기의 개념과 성격(p191~193)
8.5. 듣기 지도의 방법
8.5. 듣기 지도의 방법
9.1. 말하기 지도의 중요성(p189~190)
9.2. 말하기의 개념과 성격(p191~193)
9.3. 말하기 지도의 목표와 내용
9.4. 말하기 지도의 방법
본문내용
- 유아언어교육 -제 1 장. 인간과 언어
1.1. 인간의 언어(p3~8)
1.1.1. 인간 언어의 특징
① 의사소통의 도구이다.
- 언어를 통한 의사소통의 의미: 말을 통하여 자신의 생각을 표현하고, 말로 표현된 다른 사람의 생각을 이해하는 것
- 인간의 언어활동의 네 가지 요소는 생각, 말, 전달, 이해이다.
- 인간의 언어활동을 위해 요구되는 조건
인간 내면에서 의미작용이 일어나고, 그 결과 생겨난 의미를 외적 기호인 언어로 표현해야 한다.
표현된 의미를 다른 사람들이 이해할 수 있도록 약속된 체계로 표현해야 한다.
의미를 전달하고, 전달된 의미의 이해를 위해 적어도 두 사람 이상의 언어 사용자가 전제되어야 한다.
인간은 언어로 세상을 이해하고 새로운 것을 배운다.
② 인간은 언어로 이 세상을 이해하고 새로운 것을 배운다.
- 여러 가지 문제를 해결한다.
- 효율적으로 생각할 수 있으므로 생활의 불편을 덜 수 있다.
- 많은 정보를 끊임없이 받아들이고 그것을 잘 조직하여 지식을 구성하고 그것을 효과적으로 활용할 수 있다.
- 사람들과 좋은 관계를 이루면서 살 수 있다.
- 모든 교과 내용의 도구이다.
1.1.2. 언어와 인류의 발전
- 인간의 문자언어 사용의 의미
시간과 공간을 초원하여 정보를 공유할 수 있게 되었다.
인간의 언어적 사고에서 기억의 부담으로부터 해방될 수 있게 되었다.
- 구비전승의 언어가 리듬을 띤 짧은 구조의 언어인 운율적 발화의 형태를 띠었다는 것도 언어 사용에서 언어 그 자체의 처리가 얼마나 큰 부담으로 작용하는가를 말해 주는 것
내용의 논리성 합리성 등을 추구하는 고등 수준의 사고로 바꾸어 놓는 결과를 가져왔다.
1.2. 언어와 사고(p8~12)
1.2.1. 언어와 사고의 관계
- 하나의 독립된 개체로서 삶의 활동을 시작하기 전부터 모든 사람들은 대부분의 사고를 언어를 통해서 하게 된다.
1.2.2. 개념화와 명제적 사고에서의 언어
- 인간은 감각기관을 통하
