1단계 독학사 교육학개론 정리.

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본문내용

1장 인간과 교육, 교육학
1. 인간
교육과 교육학을 탐구하기 이전에 우리는 교육의 대상인 인간에 관한 탐구, 즉 인간의 본질, 과연 인간은 무엇인가? 에 관한 연구로 시작하여야 한다.

1) 인간의 본성은 어떠한가?
첫째, 성선설
인간은 본래 선한 존재이다.
맹자: 인간은 본래 성인이나 범인이나 다 같이 그 성품이 선하다.
루소: 저서 ‘에밀’에서 이 세상에 나올 때 모든 것이 다 선했지만 인간의 손에 전해지
면서 타락한다. ‘자연으로 돌아가라’
둘째, 성악설
인간의 본성은 선천적으로 악하다. 순자
셋째, 백지설(무선무악백포설)
인간의 본성은 악하지도 선하지도 않다는 중립적 입장
묵자
로크: 인간 본성의 선악의 결정은 여러 가지 경험을 통하여 결정된다.

2) 인간 발달의 본질( 교육의 가능성과 한계성)
인간은 유전과 환경의 영향을 받는 존재
교육을 통하여 어떠한 인간이라도 원하는 대로 육성될 수 있는 것인가? (가능성)
아니면 교육의 효과에도 어느 정도 한계가 있어서 훌륭한 교육이 이루어진다하여도 일정한 수준 이상으로는 변화시킬 수 없는 것인가? (한계성)

첫째, 유전(교육의 한계성)
인간의 키, 혈액형, 지능(I.Q), 성격 등은 유전형질에 의하여 선천적으로 결정된다.
(콩 심은 데 콩 나고 팥 심은 데 팥 난다)
♣ 유전의 힘이 어느 정도 작용함으로 교육의 효과는 그 만큼 제한이 따른다.
둘째, 환경(교육의 가능성)
유사한 선천적 능력을 가지고 태어났어도 각각의 환경, 즉 형식적 교육과 비형식적 교육을 포함한 사회적 환경, 문화적 환경, 자연적 환경의 영향으로 성장하는 과정에서 많은 차이가 나타난다.
예) 서로 다른 환경에서 길러진 쌍둥이

인간은 유전과 환경의 영향을 받으며 이 양자는 모두 교육의 한계성과 가능성을 좌우하는 요인이 된다.
교육의 중요성을 강조하는 것은 유전보다는 사회적 환경의 가능성에 더 무게를 둔 점이며
인간의 성장과정을 규정 짖는 힘은 유전보다 교육이라는 환경이 우선한다는 점, 즉 교육의 가능성(인간 성장의 가능성)을 전제로 하고 있다는 점이다.

참고 자료

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