국어교육과정 평가요소에 의한 화법교육론 정리

소개글

교육과정평가원 평가요소에 따라 화법교육론을 정리한 내용입니다.

목차

없음

본문내용

1. 화법의 본질과 특성의 이해
1-1. 화법의 정의를 안다.
의사소통의 관점에서
화법은 인간이 자신의 생각을 말하고 상대방의 말을 듣는 과정을 통하여 서로의 지식, 의견, 감정 등을 공유하는 음성 언어 의사소통의 방법
1-2. 화법의 성격을 안다.
① 구두언어적 성격
: 쌍방향적 소통을 함(의미를 소통하는 매체로 사고활동과 관련성)
: 비언어적 의사소통(참여자들의 시공간적 상황 공유와 즉각적인 상호작용)
: 자동적 정보 처리(엄격하지 않은 개방적인 구조, 추상적이지 않은 구체적인 정보 내용, 인지적 부담이 낮아 특별한 노력을 하지 않고 자동적으로 정보가 처리됨)

② 상호교섭적 성격
: 의미가 참여자들 간의 협력으로 창조됨(참여자의 삶의 경험과 상황에 따라 의미가 결정됨, 의미 협력을 통한 의미의 재구성 과정), 표현과 이해의 상호교섭적 작용,
: 나선 형식으로 진행(언어의 본래적 의미는 참여자들의 삶의 경험과 화법 맥락을 통해 재규정되는 것이므로, 화법의 과정은 참여자들 간의 끊임없는 의미 협력을 통한 의미 재구성의 과정)

③ 대인관계적 성격
: 화법의 관계적 목표(화자와 청자의 관계, 대인관계(역할관계, 심리적 관계, 사물, 환경 등 배경적 관계)
: 관게 중심 화법 지도(인정, 배려, 이례적인 언어 예절)

④ 사회문화적 성격
: 화법의 문화적 전통(말하기는 인격 수양과 인간관계를 비롯한 삶의 효옹성의 관점 접근, 말을 삼갈 줄 아는 것 중시, 말이 타인과의 인간관계에 미치는 영향 중시)
: 일정한 규범성을 가지고 화법의 태도를 판단
: 지도(다양한 사회?문화적 현상, 배경 이해)
1-3. 화법의 기능을 이해한다.
협력적 의미구성
① 전달관점 : 화자가 청자에게 일방적으로 의미 전달, 화자 중심적 관점
② 교환관점 : 화자?청자의 대화 교환, 단순한 의미교환
③ 의미교섭?협상 관점 : 화자는 청자의 반응을 고려하며 의미 구성, 청자는 화자의 의미 생성에 영향을 미치며 화자가 됨

참고 자료

이창덕, 화법교육론, 삶과 화법