유아수학교육 - 자료정리 및 표현

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육목적
2. 개념
3. 개념 활용법
4. 누리과정
5. 초등교육연계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론

현대는 수많은 정보가 구분 없이 범람하는 정보화 사회이다. 따라서 자신에게 필요한 정보를 수집하고 이를 범주에 따라 분류하여 그 자료를 분석 및 해석하는 능력이 필수적으로 요구된다. 그러므로 우리는 유아들에게 이를 위한 준비 작업을 시켜줄 필요가 있다. 이 준비 과정 속에서, 유아는 필요한 정보를 수집한 다음 일정한 준거에 의해 자료들을 묶고, 전체적인 경향성을 통계 자료로 만들어 봄으로서 확률적 추론과 수학적 기술을 습득하게 된다. 이러한 과정을 통해서, 유아는 유아 자신이 알고 있는 수학적 지식과 개념을 일상생활에 자연스럽게 적용할 수 있는 수준에 다다를 수 있을 것이다.
아래 보고서는 유아수학교육, 그 중에서도 ‘자료 분석 및 표현’ 분야에 대한 것으로, 유아의 수학적 힘을 길러주자는 유아수학교육의 원초적 목적을 바탕으로 예비 교사들에게 자료 분석 및 표현의 기본 개념을 설명하고, 이를 명확히 각인시키는 데에 그 목적이 있다.

<중 략>

또한 그래프의 유형은 구체적 그래프에서 추상적 그래프의 방향으로 나아가야 한다. 즉, 처음에는 실물그래프나 그림그래프로 활동을 해야 하며, 상징그래프는 이미 실물그래프나 그림그래프로 해보았던 주제에 대해 활동해야 한다. 한편 그래프를 만드는 과정에서는 그래프에 사용될 자료를 동일한 간격으로 배열하는 것이 중요하다. 유아는 일대일 대응과 수의 보존 개념이 부족하므로 배 4개의 줄이 귤 6개의 줄보다 길게 늘어져 있으면, 배가 더 많다고 해석할 수 있기 때문이다. 따라서 그래프 판에 동일한 크기의 칸을 만드는 것이 도움이 된다.
그래프 활동을 지도할 때에는 수집한 자료를 조직하거나 표현하는 기술에만 초점을 둘 것이 아니라, 관심 있는 자료를 모으고 기록하고자 하는 태도를 기르고 이렇게 하는 일의 목적을 이해하도록 한다. 특히 개인적 선호도에 관한 그래프 활동을 할 때 영유아들은 친구 특히, 인기 있는 유아를 따라서 투표를 하거나 다수의 편에 서고 싶어 하는 경향이 있으므로 주의할 필요가 있다. 이런 경우 교사는 유아에게 손을 들게 하기보다는 비밀주머니에 투표용지를 넣도록 하는 것이 좋다. 또한 한 사람만이 낸 의견일지라도 소중한 것임을 이해하도록 지도하는 것이 바람직하다.

참고 자료

교육과학기술부(2012). 만3~5세 누리과정 해설서. 서울:교육과학기술부 pp. 110~111
이대균 외(2003). 유치원 교사를 위한 유·초등 연계교육. 양서원. pp. 169
한유미(2009). 개정 유아 수학 교육. 창지사. pp. 159~167
이순형 외(2011). 유아 수학교육. 학지사. pp. 135~138
네이버 지식백과 그림그래프와 줄기와 잎 그림 그림그래프 참조
실물그래프, 상징그래프 사진 http://blog.naver.com/wing0221?Redirect=Log&logNo=80121974288 참조
표 사진 - 키드키즈홈페이지 활동자료 참조