교육행정 및 교육경영 중간고사 정리

목차

제2장 교육행정 이론의 발달과정
제3장 학교조직론
제4장 학교조직의 지도성
제5장 교사의 직무동기

본문내용

제2장 교육행정 이론의 발달과정
고전적 조직이론
①테일러의 과학적 관리론, ②행정과정론, ③막스베버의 관료제
☞ 조직의 생산성은 조직 구조의 합리화, 과학화, 효율화에 달려 있다.
☞ 조직의 관리 기술을 중시한 고전적 조직이론은, 인체에 비유하면 뼈대(구조)가 튼튼하면 일을 잘 할 것(높은 생산성)이라고 믿었다.
1) 과학적 관리론
# 배경과 기본 가정
19세기 후반 산업화로 인해 대량생산체제와 기업의 대규모화가 이루어지면서 ‘공장제도’가 본격적으로 도입,
대량생산 방식은 분업화를 촉진하여 인간(노동자)을 기계의 부속품처럼 취급하자 노동자들의 조직적인 태업이 자주 발생.
1880년 미국기계사협회가 발족되어 능률 증진운동을 전개하고, 관리의 과학화를 추진
☞ 조직의 능률은 생산 방법의 합리화에 의해서만 달성되는 것이 아니라 조직을 과학적으로 관리해야 가능하다는 인식이 확산

<중 략>

→ 만족스런 직무 경험을 한 사람이 직무 성과가 높은지, 반대로 직무불만족을 더 많이 경험한 사람은 그렇지 않은 사람에 비해 직무 성과가 더 낮은지에 대해 깊이 있는 연구를 한 결론은 아니다.
(3) 시사점 : 직무재설계
# 직무풍요화
교사의 동기화 전략으로 일 그 자체와 관련된 직무재설계를 강조할 수 있다.
교사들은 봉급 수준이나 무조건의 개선보다는 가르치는 일 그 자체를 통한 발전감, 책임감, 도전감 등을 경험하면 동기가 활성화되기 때문에, 직무 자체 또는 그 수행 방식 등의 변화, 즉 직무풍요화 전략이 효과적인 동기화 전략이 된다.
직무수행에 다양한 작업내용이 포함되고, 보다 높은 수준의 지식과 기술을 필요하고 작업자에게 자신의 성과를 계획 지휘 통제할 수 있는 자주(율)성과 책임을 많이 부여하고, 개인적 성장과 의미 있는 작업경험에 대한 기회가 제공될 수 있게끔 직무의 내용을 재편성하는 것을 말한다.

참고 자료

없음