교육평가론

목차

1. 기존 도덕과 평가의 문제점
2. 도덕과 평가의 문제점에 대한 개선 방향
3. 도덕과의 평가와 수행평가
4. 평가방법에 대한 연구

본문내용

1. 기존 도덕과 평가의 문제점
①공식적 목적과 실제적 목적간의 괴리
↳공식: 도덕교육을 받은 사람들의 특성을 포괄적으로 평가 ≠ 실제: 선발 이데올로기의 관행에 의해 이루어지는 평가
②환원주의 평가의 한계: 도덕교육을 받은 사람의 총체적 모습을 평가하는 것이 아니라
그러한 모습을 분할하여 별도로 평가한 후 그 결과를 다시 합치려는 시도가 갖는 불합리성에 대한 지적
③객관주의의 오류: 시비의 소지를 막기 위해 객관적인 평가에만 얽매여 내용타당도를 무시하는 결과를 초래
④수업과 평가의 괴리: 수업과 평가를 분리시켜 실행하거나, 평가를 위한, 혹은 평가에 맞추는 수업을 진행하고 있음

2. 도덕과 평가의 문제점에 대한 개선 방향
1)일반론
①도덕과의 평가를 협의의 의미로 보는 입장을 극복하여 좀더 광의의 의미로 해석할 수 있어야 함
좁은 의미의 평가 개념: 단순히 수업목표의 도달 정도를 측정하는 것→ 넓은 의미의 평가 개념: 평가된 결과를 활용하여 학생들의 실제적인 수행의 질을 판단하고, 이를 통해 그들의 도덕적 성장과 교사 자신의 교수학습 개선까지를 도모하고자 하는 것
②평가의 신뢰성 및 타당성에 대한 개선이 이루어져야 함
정해진 날에 일회적으로 실시되는 평가: 정확하고 타당한 측정이 어려울 뿐만 아니라 비교를 위한 평가에 그침으로써 교육적 지침을 제시하기 어려움→ 가르치고 배우는 과정에 자연스럽게 편입된 평가: 도덕교육을 받은 학생의 포괄적 특성을 파악할 수 있고, 학습경험이 되는 평가, 개인의 가능성을 지적해 주는 평가 이루어짐으로써 학생들의 내적 동기유발에 기여할 수 있음
③다양한 평가 방법을 활용하고, 특히 수행평가를 적극적으로 활용할 수 있어야 함

참고 자료

없음