정서행동장애아 교육-개념적모델(생태학적 체계 모델)

목차

1. 도입
2. 정의와 기본적 견해
3. 원인론과 장애의 발달
4. 전형적인 평가절차
5. 생태학적/체계 단위와 교육적 적용
6. 요약

본문내용

1. 도입
개인뿐만 아니라 개인이 살아가고 있는 상황도 평가해야 한다. 치료 또한 개인뿐만 아니라 체계와 상호작용 하는 상황도 변해야 한다.

2. 정의와 기본적 견해
2.1. 일탈이란 환경 내에서 개인이 다른 사람과 상호작용하는 것에 달려있다고 주장.
2.2. 장애란 아동이 상호작용해야 하는 사람의 행동적 기대에 달려있다.
2.3. 아동뿐만 아니라 아동의 생태계 내 다른 개인과 요인도 강조되므로 생태학적 중재를 체계 체계접근이라고 함.

3. 원인론과 장애의 발달
3.1. 어떤 환경은 아동의 본성에 맞추어질 수 없기 때문에 생태계에서 장애를 발생시킨다.
3.2. 단기목표는 교란된 상황에 밀어넣고 수정하는 것을 돕는 것이고, 장기목표는 기능적인 그러나 개인주의적인 사회의 구성원으로 발달되도록 교육적 과정을 확장하는 것이다.
3.3. 생물학적 특성은 발달을 도모하기 위해 다수준체계 내에서 환경적 힘과 결합되다고 가정. 아동과 직접적인 환경 내 사람들의 상호작용뿐만 아니라 아동과 보다 먼 거리의 환경 간의 상호작용이 성장과 발달에 모두 영향을 끼침. 상호작용은 양방향성이기 때문에 환경이 아동을 변화시킬뿐만 아니라 아동도 환경에 영향을 끼침.

참고 자료

없음