임용시험 교육학 정리(교육과정 및 평가)

목차

Ⅰ. [교육평가]
1. 참조준거에 의한 평가유형
2. 실시시기에 의향 평가유형
3. 수행평가
4. 신뢰도를 높이는 방법
5. 교수목표의 분류

Ⅱ. [교육과정]
1. 교육과정
2. 교육과정
3. 형식도야 이론
4. 컴퓨터 교육의 비판
5. 교육과정 재개념주의
6. 타일러의 합리적 교육과정 개발모형
7. 아이즈너의 예술적 교육과정 개발모형

본문내용

상대평가. 원점수 비교가 기준
선발적 교육관, 우수자 선발, 개인차 변별 관심, 평가도구의 신뢰도에 관심
개인차 변별 가능, 경쟁을 통한 외적 동기 유발, 객관적 측정 → 교사 편견 배제
진정한 학력평가×, 상대적 위치만 제공→교수학습개선 곤란, 실패자 양산(지나친 경쟁), 암기위주
교육목표 도달여부 확인 → 교정학습 및 교수-학습방법 개선
발달적 교육관에 토대, 교육적 교수-학습방법 제공 → 개인차 극복 가능, 평가도구는 교사가 제작
목표 달성도에 대한 정보 제공, 교수-학습과정 개선, 완전학습 가능, 목표성취 강조, 성취감 제공
개인차 변별×, 신뢰도 산출 한계, 성취수준 설정

<중 략>

지적능력 발전에 가장 적당, 구성과 평가의 편리, 초임 교사도 쉽게 운영, 교수-학습 통제 용이
학생의 흥미·필요·능력·개인차 무시, 비판력·창의력·사고력 함양 곤란, 민주적 태도 형성 곤란
아동의 계속적 성장을 돕는 것
생활/행동/통합을 지향, 학습자 중심 수업 강조, 프로젝트 중심의 수업, 학교가 제공하는 학생들의 경험
흥미와 자발적 활동 유발, 학교와 지역사회의 유대 강화, 개인차에 따르는 학습이 용이
기초 학력의 저하, 교사의 능력 필요, 행정적 통제가 어려움, 논리적 체계 부족
지식의 구조와 탐구과정 학습, 탐구수업과 발견수업, 지식의 구조와 지식탐구과정의 조직
나선형 교육과정(학년 급에 따라 내용의 폭과 깊이가 심화, 계열성, 계속성, 통합성)
이해·파지·전이가 쉬움 ↔ 지나치게 인지적 측면을 강조하여 인격적 성장 방해
기본개념 이해 촉진, 자연현상의 발견력 탐구력 향상, 흥미의 유지
중상 이상의 능력 필요, 일부 교과에 한정, 능동적 참여환경 마련 어려움, 평가방법 없음
학교 환경의 인간화, 자아실현
인간의 성장 가능성을 조화롭게 발전, 개별적 자기성장, 긍정적 자아개념 형성

참고 자료

없음