제 4장 학습장애

목차

1.학습장애의 정의 및 판별
2.학습장애의 원인
3.학습장애의 특성
4.학습장애 아동 교육

본문내용

-지능이 낮은 것도 신체적 결함이 있는 것도 아님
-학습부진아와 학습지진아와 다른 개념이다.
*학습부진아: 본인 능력수준에 미달하는 성취를 보이는 경우.
지능이외의 요소( 까불기, 산만, 충격적 사건이나 상처 등) 가 전제 된다.
*학습지진아: 지능에 문제가 있다고 전제되는 것으로 낮은 지능으로 인해 학습 곤란. -Learning disabilities.( 여러 유형이 있다.)
학습장애를 나타내기 위하여 미세뇌기능 이상, 뇌손상, 언어지체, 중앙정보처리 기능 이상 등이 사용됨.( 해부학적 문제는 없지만 기능에 문제가 있음)
-장애인 교육법(IDEA 2004)
일반- 특정학습장애(SLD)란 듣기, 생각하기, 읽기, 말하기, 쓰기, 철자법, 수학 계산을 수행하는 불완전한 능력 또는 말이나 글로 표현된 언어를 이해하고 사용하는 데 포함되는 기본적인 심리적 과정에 있어서의 한 가지 이상의 장애를 의미 포함된 장애-지각장애, 뇌손상, 미세 뇌기능 이상, 난독증, 발달적 실어증
포함되지 않는 장애-시각, 청각, 운동기능상의 장애 또는 정신지체, 정신장애, 환경적, 문화적, 경제적 불이익이 주원인인 학습 문제를 보이는 아동은 포함하지 않는다. -결론적으로, 학습장애 아동은 평균적인 지적기능을 지니고 있으면서도 특정 기술의 학습에 심각한 문제를 보이는 아동을 의미한다. 2.학습장애의 원인(3가지)
1)신경학적 요인
신경학적 측정자체가 완전하지 못하며 일부 사례에서만 신경학적 이상이 나타나므로 단정적인 원인으로 제시하지 못함.
2)선천적 요인
부모의 유전과 태어날 때의 환경에 영향을 받음 3)환경적 요인
장애인 교육법에서 환경적 요인을 제외하고 있기 때문에 제한된 의미로 쓰여야 한다. 빈약한 교수 3.학습장애의 특성(6가지 영역)
<학습장애 아동이 보이는 보편적인 특성>
-학습영역: 잠재력에 비해 낮은 학업 성취 / 가르치기 어려움( 준비

참고 자료

없음