화학교육론 서술형 예상문제

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본문내용

1. 다음은 비유를 활용한 교수-학습 과정에 대해 초보교사와 수석교사가 나눈 대화의 내용이다.

초보: 학생들이 과학 수업에 처음 나오는 개념이나 용어를 되게 어려워하는 것 같아요.
수석: 아 그러한 상황에 부딪치게 되면 비유를 활용하여 수업 준비를 하고 수업을 해보세요.
초보: 아, 네 그러면 되겠군요. 그런데 체계적인 비유수업을 제가 하기 위해서 필요한 조건이 무엇인가요?
수석: ①
초보: 네, 감사합니다. 선생님께서 말씀해주신 점에 유의하여 ②연결비유(가교전략)을 잘 사용해서 수업을 해야 할 것 같네요.

다음 대화문을 읽고 수석교사가 ①에서 초임교사에게 조언했을 법한 내용을 2가지 서술하시오. 그리고 과학 수업에서 비유를 활용한 교수-학습이 효과적이라고 잘 알려져 있지만 ‘비유는 양날의 칼’이라고 주장한 사람도 있다. 그 이유를 2가지 서술하시오. 그리고 밑줄 친 ②의 의미를 클레멘트의 연결비유 전략에 나오는 단어를 활용하여 1줄 이내로 간략히 서술하시오. [5점]

2. 다음은 교사가 시범실험을 수행하면서 학생과 나눈 대화이다.

[시범실험]
수조에는 물이 담겨 있고, 물 위에는 타고 있는 양초가 있다. 밑이 뚫린 유리종으로 양초를 덮고 입구를 고무마개로 막았다. 잠시 후에 양초의 불이 꺼졌고, 유리종 속으로 물이 들어왔다. (그림 생략)

교사: 유리종 속으로 물이 들어오는 이유는 무엇일까요?
학생: ①양초가 탈 때 유리종 속의 산소가 다 없어졌으니까요.
교사: 그렇다면 ②양초 세 개에 불을 붙여서 동일한 조건에서 실험을 한다면 어떻게 될까요?
학생: 유리종 속에 들어있는 산소의 양은 일정하니까 양초 한 개를 태웠을 때와 같은 양의 물이 들어올 거예요.
-양초 세 개로 실험-
학생: 양초 한 개일 때보다 더 많은 양의 물이 들어왔어요. 왜 그렇죠?
교사: 양초 한 개가 타는 경우와 양초 세 개가 타는 경우, 유리종을 덮기 전에 어떤 점이 달라졌는지 생각해 봐요.
학생: 양초 한 개가 탈 때보다 양초 세 개가 탈 때 양초 주위의 공기의 온도가 더 높을 거예요.

참고 자료

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