특수교육학개론 정리본

목차

1. 통합교육의 의미
2. 통합교육의 역사적 배경 용어
3. 특수교육의 모델*모형
4. 특수아동의 개별화 교육
5. 기타 수업 내용

본문내용

통합교육의 의미
- 통합교육? 장애+비장애인들이 시간과 장소에 구애받지 않는 교육
분리하지 x 똑같이 교육하는 것
불필요한 낙인 x
⇨ 장애아동을 특수학교에 격리 수용하여 교육하는 것이 아니라 일반학교에서 일반 아동과 공학시키는 교육.
특수교육대상 학생을 일반학교에서 장애유형이나 장애정도에 따라 차별을 하지 않고 비 장애 또래학생들과 함께 개인 학생의 교육적 요구에 적합한 교육.
통합교육은 단지 물리적으로 장애학생을 통합하는 것을 넘어서 교육과정 및 사 회적 통합까지를 고려한 것.
- 통합? 특수아동을 시설에서 지역사회로, 특수학교에서 일반학교로, 특수학급에서 일반학급 으로 포함 시킨다는 것
- 미국: 특수교육 선진국 →1960년대 시작
1970년대 전 장애아 교육법: 통합교육의 움직임 활발
전 장애아 교육법 6대 원리: 완전 취학 →모든 특수아동은 교육상황에서 무상교육의 기회를 거부당해선 x
공정한 평가 →특수아동은 특수교육 프로그램에 배치되 기 전에 문화적*언어적 배경에 알맞은 개별검사를 받아야 함, 3년마다 재평가 실시
적절한 교육 →특수교육을 받는 학생을 위한 적절한
개별화 교육프로그램이 작성되어야 함
제한적 환경의 극소화 →특수아동은 가급적이면 비장애 아동과 함께 교육받아야 함. (일반학급에서 같이 교육)
적법 절차 →교육적 의사결정의 공정성과 의사 결정시 전문가와 부모의 책무성을 보장하기 위한 법적 절차, 부모와 아동의 활동*참여의 권리 허용
부모 참여 →개별화 교육프로그램에 특히, 부모가 아동 에 관한 교육 기록을 볼 수 있는 권리를 허락
- 카프만: 통합은 특수아동을 일반학급에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 외에도 학문 적(학습활동의 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것
⇨ 시간적 통합: 일정시간 동안 비 장애아동들과 동일한 교육환경에 배치하는 것
교수 활동적 통합: 일반학급의 학업 활동에 의미 있게 참여하는 것
사회적 통합: 통합되는 학급의 교사와 아동들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것

참고 자료

없음