방정식과 부등식 수업지도안(ppt포함)

목차

1. 단원

2. 단원의 개관

3. 단원의 목표

4. 학습의 계통 및 관련

5. 과제 분석

6. 지도 계획

7. 평가 계획

8. 지도의 실제
가. 차시 및 시간
나. 일시 및 장소
다. 본시의 목표
라. 지도 과정 * 본시 학습 지도안
마. 판서 계획
바. 자료 준비 계획
사. 형성 평가 계획
아. 과제 계획

참고 문헌

본문내용

1. 단원
(1) 대단원 : Ⅲ. 방정식과 부등식
(2) 중단원 : Ⅲ-2. 부등식
(3) 소단원 : Ⅲ-2-01. 부등식의 해와 그 성질

2. 단원의 개관
가. 사회관
수학과는 수학의 기초적인 개념, 원리 법칙을 이해하게 하여 사물의 현상을 수학적으로 관찰할 수 있게 하고, 수학적이고 창의적으로 사고하는 능력을 기르게 한다. 그러므로 수학 과목은 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르게 하는데 필수적인 교과이다.

나. 교재관
(1) 단원의 설정 이유
수학적 사고의 본질은 문제를 해결하는 활동이라고 할 수 있다. 문제 해결 지도는 오늘날 수학교육계의 세계적인 관심사가 되어 있다. 수학 시간은 문제를 탐구하고 추측하며 토론하고 반성하는 경험의 장소가 되어야 한다. 해결을 위해 상당한 노력과 시간이 요구되는 문제다운 문제를 해결하는 경험의 기회를 마련해 줄 것과 문제 해결에 유용한 사고 방법을 하는 것이 중요하다. 이론적인 수학도 중요하지만, 실제적인 수학은 그보다 더 중요할지 모른다. 이러한 중요성을 알고 문제 해결 능력을 신장시키기 위해서는 기초적인 계산 능력 역시 간과해서는 안 된다.
이 단원에서는 기초적인 방정식과 부등식에 대한 학습을 통하여 실생활과 직접적으로 관련된 문제를 해결하는 능력을 기르도록 한다.

(2) 단원의 이론적 배경
1) 부등호의 역사
기호의 사용이 대수적인 사고를 보다 치밀하고 효과적으로 해 준다는 의식 아래, 15세기 말부터 17세기 초까지 대수학을 기호화하고자 하는 압력이 수학자들에게 많이 가해졌다. 그리하여 많은 대수 기호들이 등장하게 된다. 17세기 초에는 이미 문자를 사용하는 식이 많이 쓰여지고 있었으므로 당시의 대수학은 자연스럽게 부등식의 표현을 필요로 하게 되었다. 이에 따라 부등호도 이때쯤 출연하게 되었고, 그 결과 부등호를 사용하는 부등식 역시 이때쯤 나타났을 것으로 생각되고 있다.

참고 자료

김원경 외(2009), 중학교 수학2 , 비상교육
김원경 외(2009), 중학교 수학 익힘책2, 비상교육
김원경 외(2009), 중학교 수학2 , 두산동아
김원경 외(2009), 중학교 수학 익힘책2, 두산동아
우정호 외(2010), 중학교 수학2 교사용 지도서, 두산동아(주)
김남희 외(2011), 예비교사와 현직교사를 위한 수학교육과정과 교재연구, 경문사
우정호(2007), 학교수학의 교육적 기초, 서울대학교출판문화원
권대훈(2012), 교직실무의 이해, 도서출판 신정
권대훈(2010), 교육과정의 이해, 도서출판 성심
Christopher Day(2004), 열정으로 가르치기(박은혜 외 4인 옮김), 도서출판 파란마음

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방정식과부등식.pptx
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