『특수교육과정 운영론』 1장 정리

소개글

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목차

1. 교육과정의 의미와 성격
가. 교육과정의 의미
나. 교육과정의 기본적 성격

2. 교육과정의 학문적 기반
가. 이론의 기여
나. 특수교육과 기초학문
다. 교사와 기초학문

3. 현대 교육과정의 지배 패러다임
가. ‘실제성’추구
나. 지식의 사회적 맥락 강조
다. 교육과정 결정권의 합리적 조화 모색

4. 특수학교 교육과정의 관련 법규
가. 대한민국 헌법
나. 교육기본법
다. 초․중등 교육법
라. 초․중등 교육법 시행령
마. 특수교육진흥법

본문내용

제 1장 교육과정의 이해
1. 교육과정의 의미와 성격
가. 교육과정의 의미
․‘교육’의 정의 - ‘무엇인가를 의도적으로 가르치는 행위’
= 교과(무엇을 가르치느냐?) +경험(어떤 경험을 갖게 하느냐?)
․교육과정의 의미
① 무엇을 교육내용으로 볼 것인가 하는 측면
㉠ 교과중심 교육과정 - 교과 내용의 제목이나 요목 등을 나열해 놓은 교수요목
㉡ 경험중심 교육과정 - 학교의 지도 하에 이루어지는 경험
㉢ 학문중심 교육과정 - 각 학문에 내재된 구조화된 지식체계
② 교육과정은 누가 어떤 수준에서 결정하느냐에 따라(Goodlad(1966: 7))
㉠ 교수 수준 - 특수한 학습자 집단을 지도하는 교사나 교사 팀이 결정
㉡ 기관수준 - 행정가의 지도성 밑에서 기관의 전교직원이 결정
㉢ 사회적 수준 - 지역․주․중앙정부의 교육요원이나 입법가가 결정
③ 김호권(1977: 110-12)
㉠ 공약된 목표로서의 교육과정(의도된 교육과정)
㉡ 수업 속에 반영된 교육과정(전개된 교육과정)
㉢ 학습성과로서의 교육과정(실현된 교육과정)
④ 김종서(1979: 20 22)
㉠ 국가 및 사회적 수준의 교육과정
㉡ 교사 수준의 교육과정
㉢ 학생수준의 교육과정

․교육부 『특수학교 교육과정 해설Ⅰ(1999: 55-63)』에서는 교육내용을 결정하는 주체가 누구인가에 따라 다음과 같이 국가수준의 교육과정 기준, 지역수준의 교육과정 편성․ 운영지침, 학교수준의 교육과정으로 구분

1) 국가수준의 교육과정
․ 초․중등학교와 특수학교에서 편성․운영해야 할 학교 교육과정의 교육목표, 내용, 방 법과 운영, 평가 등에 관한 국가수준의 기준 및 기본지침이 제시되어 있음
․ 국가의 교육과정 기준 설정의 근거
① 초․중등의 학교교육은 보통교육이기 때문에 국민교육에 필요한 공통적이고 일반적 인 기준이 국가수준에서 설정되어야 함
② 교육의 질적 기회를 균등하게 보장하기 위해서

참고 자료

없음