특수교육학개론-기말고사 범위정리

목차

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본문내용

-의사소통이란?
: 사람과 사람 사이에서 생각, 감정, 정보, 아이디어, 욕구, 감정 등을 교환하는 상호작용 과정
·상징체계 : 구어, 문어, 그림, 기호, 손짓, 발짓, 눈짓, 몸짓, 자세, 얼굴표정
-언어(language)란?
: 생각을 표현하는 신호와 부호를 이해, 사용하는 방법을 포함하는 규칙을 지닌 의사소통방법(가장 보편적인 의사소통방법)예) 구어, 문어, 수화, 점자
-말(speech)이란?
: 공명기관, 발성기관 및 조음기관을 통해 외형적으로 만들어지는 소리, 소리의 합성

<중 략>

12장 긍정적 행동지원
Ⅰ 문제 행동에 대한 시각 전환
Ⅱ 문제행동에 대한 기능중심 접근의 이해
Ⅲ 긍정적 행동지원에 대한 개관 이해

-문제행동의 유형
떼쓰기, 자상행동, 타상행동, 방해행동, 기물파괴, 불복종, 자기자극 행동, 상동행동, 편식, 이식

-문제행동의 문제점
자신의 발달 방해
또래의 발달 방해
우정형성 방해
가족 및 교사의 어려움
>통합교육의 가장 큰 걸림돌
>적절한 중재 부재 시 성인기까지 지속
>전반적인 삶의 질의 심각한 저하

-문제행동을 하는 이유
·특수아동이기 때문에? ·자폐아동이기 때문에?
·정신지체 1급, 정서행동장애아동 이기 때문에?
-> 문제의 초점 아동
아동의 변화 도모
행동 감소에 초점
강압적 혐오적 중재

-기존 행동중재의 특성
·후속반응 위주의 강압적이고 혐오적인 방법
·행동을 줄이거나 없애기 위한 효과적 방법 모색
·효과적인 처벌의 모색
·환경의 중요성에 대한 고려 없음
·필요한 새로운 기술(의사소통, 사회적 행동)교수x
·증상 대치 현상(문제행동이 돌고 돈다)
·중재 효과의 지속성이나 일반화의 문제

-처벌 사용의 문제점
:처벌을 통해 과연 문제행동이 없어질까?
·처벌을 사용하는 사람에 대한 강화
-> 처벌 사용의 가능성 증가, 강도의 증가
·처벌을 받는 사람에 대한 강도 강화
-> 관심끌기 위한 행동, 과제회피위한 행동
·문제행동을 통해 얻고자하는 것 파악 불가
·벌의 만성화 -> 강도의 증가
·새로운 행동 학습 불가능
-문제행동을 하는 이유
①의사소통 기술의 부족
②사회적 기술의 부족
③제한적인 흥미
④감각적인 문제
⑤불확실한 미래에 대한 막연한 불안

참고 자료

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