미술-기본이론

목차

1. 미술5·2, 교과교육론
1) 로웬필드 ; 표현 능력 발달 단계
2) 가드너 ; 감상 능력 발달 단계
3) 로웬펠드 vs 아이스너
4) 펠드만 ; 미술 비평 지도 과정
5) 3~4학년 학생의 특성
6) 조형 요소
7) 조형 원리

2. 지총
1) 미술 교육의 흐름(동향, 이론, 사조)
2) 교수 학습 모형
3) 미술과 평가
4) 5~6학년 학생의 미술 표현 특성

본문내용

로웬펠드 vs 아이스너
1. 로웬펠드: 자유로운 자기표현을 통한 창의성 형성
- 창의성 중심 미술 교육: 아동중심
- 순차적 발달 단계
- 시각형, 촉각형 구분(의사실기)
➜ 교사는 동기부여, 주제, 표현방법 등을 달리 제시
- 다감각적 접근(오감) ➜ 창의성 발현
- 결과<과정
- 한계: 표현만을 강조, 교사 역할의 소극성

2. 아이스너: 미술이해교육과 미술감상교육을 강화
- 표현 영역 위에 비평, 역사적 영역 추가
➜ 학문 기초 미술교육(DBAE)
- 교사의 적극적인 지도
➜ 자연적 성장<학습 통한 성장

<중 략>

미술 교육의 흐름(동향, 이론, 사조)
1. 표현 기능 중심 미술 교육
- 미술 표현 기능을 발달시켜 미술 전문가를 양성
- 산업혁명, 대량생산➝제품의 미적 수준↓➝미술가 육성
- 반복 훈련➝미적 기능 향상

2. 창의성 중심 미술 교육 ; 로웬펠드
- 표현 기능 중심에 대한 반성
- 자유로운 자기표현 통한 창의성 개발
- 결과<과정
- 기초기능 부족

참고 자료

없음