경상대학교 다문화교육의이해 총정리

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본문내용

1-1
최근 국제결혼의 급증, 외국인 노동자의 증가, 북한 주민의 꾸준한 유입
다문화 사회로 변화 -> 이기주의, 자문화 중심적 사고, 단일 민족에 대한 자부심 -> 다문화 가정을 잘못된 시각으로 바라보게 하는 잠재적 위험성 내포 -> 다문화가정 피해, 비극적 결말 -> 다문화적 역량을 키워줄 필요성 재기

부모 국적별 다문화가정 학생 현황
일본, 중국, 필리핀, 베트남이 많음. (중국이 가장 많다.)

2. 다문화 가정 자녀들의 문제점 증가
1 학습 부진과 사회 부적응
다문화가정의 외국인 어머니 한국어 구사 능력 미흡 -> 자녀와 한국어 습득 부진 -> 주변 친구들의 따돌림 -> 의사소통 어려움 -> 기초 학습 능력 부족, 지속적인 낮은 학습준비 -> 공부에 대한 자신감 상실, 공부 포기, 사회 부적응

2 자기 비하와 낮은 자존감
일반 학생과 다른 외모, 어늘한 말투 -> 또래의 놀림과 차별 -> 깊은 마음의 상처 -> 자기 비하 -> 낮은 자존감

3 정체성 혼란과 갈등
자신의 정체성에 대한 부정적인 측면이 강화 -> 결혼 이주민 부모의 존재 자체에 대해 부끄러워함 -> 정체성 혼란
예 ) 일본인 어머니를 둔 다문화가정 자녀

3. 다문화 교육의 문제와 해결 방안
인간에 대한 불신 -> 법적/제도적 방안만 치중 -> 법망을 피한 인권 유린 -> 인간에 대한 신뢰, 역지사지, 도덕적 공감 능력 필요

4. 다문화 교육의 목표
유능한 인력의 발굴과 교육, 최대 활용을 위한 전략 (국가적 인력 관리 차원) + 개인의 인권, 행복 추구권 (개별 주체에 대한 접근)

1-2
전통사상에 나타난 다문화적 요소를 파악하고 설명할 수 있다.

전통 사상에 나타난 다문화 전개
1. 우리 한민족 형성의 근간
가. 홍익인간, 3수 분화
나. 다수의 북방계 유목민 + 소수의 남방계 농경민 + 작은 군소 집단
다. 동아시아 11개 민족 dna 분석 결과 : 한국인의 유전자 - 남방계(동남아 유전자) 40% + 북방계(동북아 유전자) 60%

참고 자료

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