임용고시 교육학 총망라

목차

1. 절대평가와 상대평가의 장단점
2. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
3. 비행발생원인
4. 목표기반시나리오
5. 교수목표와 수행목표의 차이
6. 포스트모더니즘 사상을 학교 교육에 적용할 때 나타나는 문제점
7. 실존주의 교육의 적용에 있어서의 문제점
8. 메를로-퐁티의 교육론
9. 오슈벨의 유의미 수용학습
10. 브루너의 발견학습, 오슈벨의 유의미학습, 기계적 암기학습의 차이
11. 교육목표
12. 블룸의 교육목표 분류
13. 교육목표의 진술
14. 순환학습
15. 로슨의 순환학습모형
16. 하슈웨의 인지갈등모형
17. 발생학습모형
18. 드라이버의 대체적 개념틀

본문내용

1. 절대평가와 상대평가의 장단점
절대평가란 학습자의 서열을 매기지 않고 오로지 학습자의 학습목표 도달수준을 평가하기 위해 만들어진 평가방식이다. 절대평가는 학습자의 학습목표도달수준의 측정이 가능하기 때문에 학습 결손 파악 및 교정이 가능하다는 장점이 있으며 학습자의 교수학습 개선에 도움을 줄 수 있다는 장점을 갖는다. 또한, 이러한 장점을 바탕으로 학습자의 완전학습을 유도할 수 있다는 이점이 있다. 하지만, 절대평가는 단점 또한 분명하게 존재한다. 절대평가를 통해서는 학습자의 개인차를 변별할 수 없다. 또한 준거 설정 기준이 문제가 될 수 있으며 경쟁을 통한 외발적 동기유발을 할 수 없다는 단점이 존재한다. 다음으로 상대평가란 학습자의 학습목표 도달수준을 판단함으로써 평가가 이루어지는 것이 아니라 학습자들 사이의 상대적 서열을 배열함으로써 이루어지는 평가이다. 이러한 상대평가의 장점으로는 개인차 변별이 가능하다는 점이 있다. 이는 선발에 유리하며 경쟁을 통한 외발적 동기 유발을 일으킬 수 있다. 또한 객관적인 평가가 가능하다는 점은 평가에 있어 신뢰도를 상승시킨다. 하지만, 이러한 상대평가 또한 무수히 많은 단점이 존재한다. 상대평가가 이루어질 경우 학습자의 절대적 목표도달수준을 측정하기 불가능하며 상대평가를 통해 측정된 평가 자료는 오로지 학습자들 사이에서의 상대적 위치만을 제공해줄 뿐이기 때문에 학생들의 교수학습 개선에 도움이 되지 않는다. 또한, 상대적 위치가 낮은 학생은 자아효능감이 낮아짐으로써 열등감을 느낄 수 있을 것이다. 이는 해당학생의 정서적 불안을 초래할 수 있으며 삭막한 교실 분위기로 이어지게 만들 수 있다.

2. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
형성평가 도구를 제작할 때는 중요한 학습요소를 모두 포함해야 한다. 또한 구체적 행동목표를 모두 포함해야 하며 문항의 형식을 다양하게 혼용할 필요가 있다. 그리고 상대평가보다는 절대평가로 이루어지는 게 보다 효과적이며 문항의 신뢰도를 높이기 위해서 선택형과 서답형 문항을 사용할 필요가 있다. 그리고 평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 한다.

참고 자료

없음