임용고사 대비 교육학 전과목 정리 총 망라본 (고득점 합격자)

목차

1. 교육심리
2. 상담
3. 교수-학습
4. 교육평가
5. 교육사회
6. 교육과정
7. 교육행정
8. 교육철학

본문내용

발달 - 피아제 (평적조환인 추가명조 개상 논계학불풍 사보 아소성대)

1. 학습
- 인지구조의 변화로인해 학습이 이루어진다
- 인지구조 : 외부환경에 대한 이해의 틀. 사고의 체계/행동의 유형
- 인지기능 : 환경에 대한 상호작용, 적응
(1) 동화 : 새 정보를 기존 도식에 맞추는 것.(양적변화)
(2) 조절 : 새 정보에 맞춰 기존 도식을 변화시키는 것.(질적변화)

2. 학습의 기제
•평형화 : 정보와 도식간의 균형을 추구하는 것. (조직화, 조절, 동화는 평형화를 위한 것.)

불평형 : 오류가 생기는 상황에 직면/ 정보와 인지구조간의 인지적 균형이 깨진 상태. 현재 사고방식으로는 문제해결, 상황이해 불가능
=> 알맞은 정도의 불평형이 유발돼야함
많거나 적을시 인지발달x/이해X

3. 지식관 : 학습자는 자신들이 이해하는 방식으로 지식을 구성한다,
학습자가 환경과의 능동적 상호작용을 통해 구성

4. 오개념의 발생 원인 (1) 발달단계의 문제 평가를 통해 발달단계를 진단.
(2) 기존 도식과 괴리를 갖는 과제 ⇒ 적절한 도전적 과제 제시.
(3) 선수학습의 결핍 ⇒ 진단평가 후, 보충학습

5. 시사점
• 발달은 인지구조의 수준이 달라지는 질적 발달이다.
• 목표 : 발달단계에 적합한 논리적 사고력의 신장.
• 내용 : 교육과정의 계열화 (사고의 발달단계를 고려해서)
• 방법 : 학습자중심의 동질적 모둠학습 (상호작용)
: 불평형을 유발 (아동의 지식체계에 대립되는 도전적 과제 제시) + 풍부한 학습 환경
• 평가 : 수행평가 (지식이 구성되는 과정 평가) : 준거지향평가 (개인차 강조)
6 한계 : 사회문화적 측면을 소홀히 하였다. 발달에 보편성이 없다. 아동의 인지능력을 과소평가, 성인을 과대평가하였다

참고 자료

없음