도덕교육론

목차

소크라테스사상과 도덕교육론
플라톤의 사상과 도덕교육론
아리스토텔레스사상과 도덕교육론
칸트의 사상과 도덕교육론
뒤르켕의 사상과 도덕교육론

정신분석이론 - 프로이드
인지발달이론 - 콜버그
행동주의 및 사회학습이론
인격교육이론

도덕성
1. 도덕성의 인지적 요소
2. 도덕성의 정의적 요소
3. 도덕성의 행동적 요소

교사중심의 지도방법
강의법
이야기법
모범인물제시법
시청각 매체 활용법

학생중심의 강의방법'
토론법
문답법
집단탐구법
서화법
역할놀이법

실천체험 중심의 지도방법
실습훈련법
현장학습법
덕목실천학습법
집단수련법

개념분석모형
집단탐구수업모형

본문내용

3) 플라톤의 도덕교육론
교육의 궁극적 목적은 잘 조화되고 조직된 국가 구성이고, 사회 구성원이 각자가 자기의 위치에서 충실하도록 조직하는 것이다. 그러기 위해서 공동체중심 교육을 강조한다. 그래서 사회 전체가 도덕교육을 위한 호의적인 환경이 아닐 때는, 어떤 수준에서라도 도덕 교육에 적합한 인위적인 환경을 조성해야 한다고 주장하였다.
플라톤의 교육목표는 사회 구성원들이 각자 심성의 내면적 조화를 이루는 정의의 인격을 갖추게 하는 데 있다. 초년기의 교육은 인격형성의 기초가 되며, 일단 형성된 기초는 나이를 먹이면서 더욱 더욱 굳어지게 된다. 그래서 플라톤은 음악교육이 필요하다고 했다. 음악교육 다음에는 체육교육이 부과된다. 체육도 인격함양에 기여하는 것이 되어야 한다는 것이 플라톤 교육론이 특징이다.
교육철학은 교육-윤리-정치-경제를 일원화하여 밀접한 관계를 유지했다. 또 스파르타교육에서 영향을 받아 개인주의를 금지하였고 전투력 증강을 강조하였으며, 전통의 고수 등 변화를 경계하는 보수적 성격을 지녔다.

참고 자료

없음