교육심리 필기 정리

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본문내용

1)vigotsky 인지발달이론의 개념
(1)근접발달영역
vygotsky는 발달수준을 실제적발달 수준과 잠재적 발달 수준으로 구별함.
*실제적 발달수준 : 아동이 주의 도움없이 스스로 문제를 해결할 수 있는 수준을 말한다.
*잠재적 발달 수준 : 도움을 받아서 문제를 해결할 수 있는 더 높은 수준
*근접 발달영역 (zone of proximal development, ZPD): 위 두 수준사이에 있는 것.
혼자서는 문제 해결 불가, 성인의 안내 또는 친구와 협동하면 성공적으로 문제를 해결할 수 있는 영역.
근접발달영역은 개인에 따라 다를 수 있음을 강조한다.

(2)비계설정 (멘토)
wood, bruner, ross 근접발달영역에서 학생이 어떻게 발달 할 수 있는가를 연구함.
근접발달영역 내 발판또는 비계설정(scaffolding) 이루어져야한다.
*비계설정 : 근접발달영역에서 제공되는 더 뛰어난 친구나 성인의 도움을 뜻한다.

(3)언어
vygotsky 는 언어가 인지발달에 중요한 역할을 한다고 하였다.
① 비계설정을 포함, 대부분의 사회적 상호작용이 언어를 통해 이루어 진다.
② 언어는 학습자로 하여금 다른 사람이 이미 가지고 있는 지식에 접근하도록 해준다.
③언어는 스스로 문제를 해결할 수 있도록 돕는다. (혼잣말의 형태, 사적언어 private speech)
*사적언어 : 공유된 지식을 개인적 지식으로 변환시키는 기제, 자기 자신의 생각을 조절하고 반영하는 수단이다.

2)vygotsky 이론의 비판점
첫째, 유럽중심적
둘째, 생물학적 인지발달에 대해 거의 언급하지 않았으며 명확하게 설명하지 않았다.
셋째, 아동의 발달이 환경의 산물이므로 개체의 능동적인 발달이 일어나기 어렵다고 주장하였다.

3)vygotsky 이론의 교육 현장에서의 시사점
첫째, 수업이 발달에 선행하는 것이 바람직하다.
둘째, 협동학습을 적극적으로 활용한다.
-> 집단을 구성할 때 아동의 능력 수준이 서로 다르도록 해야 한다는 것이다. 더 뛰어난 친구가 가르쳐 줌으로써 근접발달영역 안에서의 성장을 촉진할 수 있다.
셋째, 문제 해결을 위해 사적 언어를 활용하도록 지도해야 한다.
넷째, 비계설정을 활용한다.

참고 자료

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