[유아교육]유아 사회 도덕성 교육

소개글

사회 도덕성 교육에 있어 기본적인 내용을 담았습니다

목차

문제 1. 다음 용어에 대해 설명하고 각각이 유아의 사회도덕발달에 어떠한 의미를 갖는지 적으시오.
1)조망수용
2)협동
3)도덕적 추론
4)애착
문제2. Devries는 단지 나누어주고 도와주는 행동은 구성주의 교실에서의 도덕적 어린이의 특징이라고 말할 수 없다고 한다. 1)이것은 무엇을 의미하는 말인지 설명한 후, 2)이러한 측면에서 볼 때 사회도덕적인 양상의 친사회적 행동이란 무엇인지 논하시오.
문제 3. Selman은 대인관계 기술을 협상전락과 공유경험으로 설명한다. 이 둘 중 하나를 선택하여 수준들에 대해 설명하고 각각 예를 들어보시오.
문제 4. 구성주의 교실과 행동주의 교실의 사회도덕적 분위기를 결정짓는 중요한 요인은 교사-아동간의 관계에서 나온다. 이 관계에 따라 교실분위기는 어떻게 달라지는지 비교, 설명해 보시오.
문제 5. 자율성과 타율성에 대해 설명한 후 사회도덕교육의 궁극적인 목적에 대해 본인 생각을 반영하여 논하시오.

본문내용

1)조망수용
다른 사람의 입장에서 생각하고 다른 사람의 감정을 이해할 수 있는 능력을 ‘조망수용’ 이라고 한다. 유아기에는 사고의 자기중심성에서 벗어나 타인의 입장, 감정, 인지 등을 추론하고 이해할 수 있는 조망 수용 능력을 습득하게 된다. 조망수용에는 사회적 조망 수용과 정의적 조망 수용, 도덕적 조망 수용의 세 가지 종류가 있다. 유아들이 어렸을 때는 인지발달이 충분히 이루어지지 않았기 때문에 조망수용 능력이 발달하지 않았고 따라서 무엇이든지 자기중심적으로 생각하고 느끼고 행동할 수 있다. 예를 들면 친구의 장난감을 허락 없이 가져오려다 친구가 못하게 하자 친구를 때렸을 때 자신이 허락 받지 않은 것은 고려하지 않고 친구가 안준 것만 생각한다던가, 자기가 맞지 않았기 때문에 친구도 아프지 않을 것이라고 생각하기도 한다. Piaget의 ‘세 개의 산’ 실험에서 유아는 이제 인형이 보는 산 모양 즉 타인의 위치에서 보는 공간적 시각을 추론할 수 있다. 또한 특정 상황에서 타인의 감정을 추론하는 것이 가능하다. 어떤 줄거리를 이야기해 주고 상황을 설명해 주었을 때 유아는 그 이야기의 주인공이 느끼는 감정을 이해할 수 있게 된다. 더 나아가 타인의 사고 과정이나 행동의 원인을 추론하고 이해하는 인지적 조망능력도 획득하게 된다.

참고 자료

창지사-유아를 위한 사회 도덕성 교육