장애영유아보육교사 장애영유아교수방법론 중간고사 요약정리

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목차

1. 1주차. 영유아발달과 장애영유아 교육
1)1교시. 영유아발달의 이해
2)2교시. 장애영유아를 위한 교육의 이해

2. 유형별 특성 및 교수방법 1
1)1교시. 발달지체의 특성 및 교수방법
2)2교시. 지적장애 영유아의 특성 및 교수방법

3. 3주차. 유형별 특성 및 교수방법 2
1)1교시. 자폐범주성장애영유아의 특성 및 교수방법 (자폐범주성장애영유아, 자폐성장애영유아)
2)2교시. 정서 행동장애 영유아의 특성 및 교수방법

4. 4주차. 유형별 특성 및 교수방법 3
1)1교시. 지체(뇌병변)장애 영유아의 이해
2)2교시. 의사소통장애 영유아의 특성 및 교수방법

5. 유형별 특성 및 교수방법 4
1)1교시. 시각장애 영유아의 특성 및 교수방법
2)2교시. 청각장애 영유아의 특성 및 교수방법

6. 6주차. 물리적 환경구성과 일반적 교수방법
1)1교시. 장애영유아를 위한 물리적 환경 배치
2)2교시. 장애영유아의 일반적 교수방법

7. 7주차. 일상생활 교수방법 1
1)1교시. 자유놀이 참여를 위한 교수방법

본문내용

1) 발달 (발달의 정의)
• 수정에서부터 사망할 때까지 개인에게서 일어나는 체계적인 연속성과 변화를 의미함*
(발달은 발전이 아님)
(발달은 긍정적인 발달만 발달이 아님)
(노화도 발달임)
(발달은 잉태되는 순간부터 사망하기 직전까지)
(개인에게서 일어나는 변화= 노화/ 노화는 발달하고 있다는 근거)

• 변화를 체계적이라고 말하는 것은 변화에는 정해진 순서가 있으며 비교적 지속적이기 때문* → 일시적인 기분의 변화나 외모, 생각이나 행동의 일시적인 변화는 발달에서 제외됨
(내가 지금 기분 나빠 하는 것은 일시적인 기분의 과정이며 발달이 아님.)
(발달은 일시적인 것이 아니라 지속적인 것)
(발달은 정해진 순서가 있지만 개인마다 다를 수 있음)

• 영유아들은 제각기 다른 모습으로 성장함
→ 서로 다르면서도 또한 한편으로는 유사한 양상을 보이기도 함

2) 발달은 주로 연령과 관련해서 논의되기도 하는데, 발달은 연령보다는 훨씬 복잡한 개념임
→ 연령은 출생 후 시간이 얼마나 많은 시간이 흘렀는가를 나타내는 반면, 발달은 행동의 복잡성이 얼마나 증가하였는가를 나타냄
(발달은 연령보다 복잡한 개념)
(연령은 1살, 2살, 3살, 10대, 20대, 30대로 말하는 시간의 흐름)
(연령은 시간의 흐름에 따라 그냥 자연스럽게 나이를 먹는 것, 생활연령)

발달의 예시 1)
가만히 공을 차는 행동이 달리면서 공을 차는 행동으로 변화했다면 운동 기능이 발달함 (=발달)

발달의 예시 2)
장난감을 단순히 잡는 행동에서 장난감 접시를 잡고 음식을 올려놓고 요리하는 흉내를 내는 행동으로 변화했다면 인지발달이 이루어짐 (=발달)

3) 발달이 연령과 동일한 개념이 아니듯이 발달은 성숙과도 동일한 개념이 아님
→ 영유아의 발달은 하나의 정해진 양상에 따라 이루어지는 것 같으면서도 그 속도나 정도에 있어서, 또는 겉으로 나타나는 현상에 있어서 제각기 서로 다르게 이루어짐

참고 자료

없음