[특수교육]학습장애 서브노트

소개글

김동일 이대식 신종호 공저-
교수 학습장애 서브노트입니다.
임용공부할때 서브한건데 올립니다.

목차

1장 학습장애의 개념적 이해
2장 학습장애의 특성 원인, 선별
3장 학습장애와 신경생물학적 관련성
4장 학습장애 평가 : 문제해결과정
5장 읽기 평가
6장 읽기 지도
7장 쓰기 평가와 지도
8장 수학평가
9장 수학지도
10장 사회적 기술 평가 및 지도
11장 기초학습능력 향상을 위한 학습전략 지도
12장 학습장애 조기진단 및 중재
13장 학습장애아동 전환교육
14장 학습장애의 쟁점과 전망

본문내용

1장. 학습장애의 개념적 이해
1. 들어가는말
최근 정상적인 학교학습 하에서 심란 곤란을 겪는 일군의 학생들이 존재하고 있고 이들을 위한 체계적인 조력에 대한 요구가 커지고 있는 것이 현실이다. 이러한 학업부적응에 영향을 미치는 요인은 다양하다.

첫째, 신경정신적인 미성숙이나 손상과 발달지체
둘째, 신체적인 장애나 기질적인 요인
셋째, 학습에 부적응을 초래하는 정서적 요인들
(심한불안-집중력감퇴/심리적 좌절-학문적인 자아개념을 낮춤/이러한 정신적 문제의 상호작용)

2.학습장애 연구의 역사적 단계
1)두뇌연구-뇌손상
*Bouillaud:뇌의 전두전엽에서 말하는것과 관련된 기능을 담당
*Broca:실어증의 원인은 좌측 전두엽의 손상
*Hinshelwood:단어맹의 원인은 뇌각회의 손상
*Jackson:실어증의 원인은 대뇌피질의 손상이며, 뇌는 서로 연결돼 있으므로 어느 부위의 손상도 영향을 미친다.
*Head의 실어증에 관한연구
1.언어장애는 감각이나 운동의 어느 하나로 볼 수 없다.
2.운동성과 관련된 언어장애는 고등 정신과정과 반드시 관련되지는 않는다.
3.뇌 정위론과 좌반구와 우반구의 차이는 타당한 개념이다.
4.기계적인 적응력의 손실을 동반하지 않는 상징적 언어 기능의 손실이 있을 수 있다.

2)임상적 연구-미소 뇌기능장애
*뇌손상 아동들의 행동특성-지각장애,집요성,개념형성 장애,행동장애
*Strauss와 Lehtinen의 제안
1.소집단 수업이 필요하다
2.시각적 자극을 가진 자료나 장식은 없는것이 좋다
3.교사는 단조롭고 장식 없는 옷을 입는다
4.일상생활을 익혀야 한다
5.교수 보조자료는 간단하고 단순해야 한다.

3)학습장애 프로그램의 발흥(1960-1980)
*연방법 94-142(1977)-3세부터 21세까지의 장애자들의 무상 공교육 받을 권리 보장
1990년 수정-자폐증과 외상후 뇌손상을 장애의 종류에 추가
*학습장애 학생들을 위한 조직들이 1963년 협의회를 개최하고 여기에서 Kirk가 처음으로 학습장애라는 용어를 제안했다.
*1978년에는 미국학습장애합동위원회가 만들어졌다.
*McCarthy와 Kirk-일러노이 심리언어능력 검사 (개인내 능력차 측정 검사도구)개발

참고 자료

없음