체육교육학정리

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시험준비자료입니다.

목차

Ⅰ. 체육교육학
1. 체육과 교육의 성격
1-1. 체육교육의 본질
2. 체육학과 체육교육학
2-1. 체육학
2-2. 체육교육학
2-3. 체육교육학의 구성
3. 목표지향적 활동으로서의 교수
3-1. 목표의 유형
Ⅱ. 체육교육의 내용조직론
1. 교육내용(학습내용) 선정과 조직
1-1. 교육내용(학습내용)
1-2. 교육내용(학습내용) 선정의 원칙
1-3. 교육내용(학습내용) 조직
2. 체육교육 내용선정의 근거
2-1. 개론
2-2. 운동학습이론
2-3. 운동발달의 단계
2-4. 운동기능의 학습
2-5. 체육교육(학습) 내용선정의 준거
Ⅲ. 체육교육과정
1. 이론적 배경
2. 교육과정 사조.
2-1. 다섯가지 교육과정 사조의 설명
2-2. 체육교육과정 사조의 분석
3. 체육교육과정 모형
3-1. 발달교육 모형
3-2. 인간중심 모형
3-3. 사회성발달 모형
3-4. 발달단계모형
3-5. 체력모형
3-6. 움직임교육 모형
3-7. 학문중심 모형(Kinesiological studues Model)
3-8. 놀이교육 모형
3-9. 개인의미 모형
3-10. 스포츠 중심 교육 모형

4. 체육교수유형
4-1. 지시학습 (명령식 스타일 : the command style)
4-2. 과제학습 (연습식 스타일 : the practice style)
4-3. 상호학습 (교류식 스타일 : the reciprocal style)
4-4. 개별학습, 자기점검 학습 (자립식 스타일 : the self-check style)
4-5. 포괄학습 (포함식 스타일 : the inclusion style)
4-6. 유도발견학습 (유도발견식 스타일 : the guided discovery style)
4-7. 집중발견학습 (수렴발견식 스타일 : the convergent style)
4-8. 확산산출학습, 발산학습 (확산생산식 스타일 : the divergent production style)
4-9. 학습자 프로그램 학습(자기설계식 스타일 : the individual-learner`s design style)
4-10. 학습자주도 학습 (학생주도식 스타일 : the learner-initiated style)
4-11. 자기교수학습 (자기학습식 스타일 : the self-teaching style)
5. 교육과정의 목적과 목표
5-1. 개인발달의 목적
5-2. 사회문화적 목적
5-3. 교과숙달 목적
Ⅳ. 체육교수학습
1. 교수연습법
1-1. 1인 연습
1-2. 동료교수
1-3. 축소 수업
1-4. 반성적 교수
1-5. 실제 소집단 교수
1-6. 실제 대집단/단시간 교수
2. 교수기능의 발달단계
3. 교수행동의 평가
4. 효율적인 교수
4-1. 효율적인 교수의 특징
4-2. 효율적인 교수전략(학업성취도와 관련된 5가지 교수변인)
4-3. 우수교사와 비우수교사
4-4. 쿠닌의 교수기능(학습 파괴적인 행동을 예방하고 과제지향적인 수업을 유지하기 위한)(Kounin. 1970)
5. 직접적 학습지도 방법에서의 고려변인
6. 체육교사의 교수활동에 관한 기술적 분석
7. 체육시간에 임하는 학생들의 활동에 관한 기술적 분석
8. 예방적 수업운영
8-1. 수업운영의 효율성을 높이기 위한 기술
8-2.교사의 수업관리 행동 중 수업에 악영향을 미치는 요인들
9. 학습자 관리
9-1. 학습자 행동수정의 기본 전략
9-2. 부적절한 행동의 감소에 필요한 기술
10. 인간주의적 체육
10-1. 남녀평등
11. Rink(1979)의 목표달성의 발전단계
12. 시범
13. 발문
14. 교수 및 교수결과의 평가
15. 학습지도 과정의 이해
15-1. 학습활동의 상규적 행동
15-2. 운동과제-학습자 반응의 분석
15-3. 내용행동과 운영행동
16. 교수기능
16-1. 교수에 대한 행동주의적 입장과 인간주의적 입장
17. 학습의 본질
18. 학습의 단계
19. 운동기능의 분석
19-1. 개방기능과 폐쇄기능
19-2. 다른 환경에서의 폐쇄기능
20. 학습환경
20-1. 피드백의 기능
20-2. 평가적 피드백
21. 학습의 전이
22. 연습
23. 효과적인 학습환경과 비효과적인 학습환경
24. 교사지향 학습환경과 학생지향 학습환경
25. 움직임 개념 6가지
26. 게임기능의 개발
27. 학습경험 개선의 기준
28. 기여행동과 비기여행동

본문내용

2. 교육과정 사조.

2-1. 다섯가지 교육과정 사조의 설명

일반적으로 교육과정은 교과의 성격, 학생의 특성, 그리고 사회의 목적을 원천으로 한다고 여겨져왔다. 교육과정 사조들은 이 3가지 원천에 부여하는 가치의 차이에 따라서 서로 구분된다. 교육과정이론 연구를 통하여 5가지 체육교육과정 사조가 발표되었다. 이들은 내용숙달(disciplinary mastery), 자아실현(self-actualization), 사회개혁(social reconstruction), 학습과정(learning process), 그리고 생태통합(ecological integration)이다.

2-1-1. 내용숙달중심 사조

"어떤 지식이 가장 가치로운가?"라는 질문에 대한 해답을 찾으려고 하는 과정에서 내용숙달중심 사조가 생겨났다. 내용숙달 교육과정 사조에는 교육내용의 습득이 강조되고 있을 뿐만 아니라, 가장 가치있는 지식이 무엇인가에 대한 특정의 가정들 또한 반영되어 있다.
교육과정 내용을 선정하는데 있어서 체육하는 사람들은 초등학교 움직임 교육과정 내에서건 중등학교 스포츠교육과정 내에서건 기본운동기능의 중요성을 지속적으로 강조해왔다. 초등학교 학생들은 이동/비이동운동, 던지기, 차기, 때리기 동작, 체조, 무용, 게임 등 기초이론 내용과제나 기초운동 수행과제를 제대로 숙달하도록 기대되고 있다. 중등학교에서는 대부분의 내용이 인기 스포츠, 레크리에이션, 육상종목들 중심으로 구성되어 있다. 체육분야의 교과내용 숙달은 농구, 축구, 야구, 육상, 체조 종목의 운동수행 향상을 통하여 이루어지고 있다.

참고 자료

없음