국어과교육론 `읽기` 부분 요약 정리

소개글

국어과 교육론 언어사용 기능영역 `읽기` 부분에 대한 요약 정리 자료입니다.
임용고시를 공부하시는 분이나, 국어교육과 재학생들, 국어교육에 대해 공부하고자 하시는 분들에게 적합한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 읽기 교육의 이론적 고찰
Ⅱ. 읽기 교육의 목표분석
Ⅲ. 읽기 교육의 내용구성
Ⅳ. 읽기 교육의 교수 · 학습 전략

본문내용

(가) 읽기 결과평가
(a) 자유회상(free recall)
읽었던 글에 대해서 학생들이 내용을 자유롭게 회상하고 평가자는 회상된 자료를 분석하여 기억의 양, 내용, 기억이 조직된 방식, 기억내용을 인출한 전략, 추론의 과정 등을 알아낸다. 읽기의 개인적 차이를 밝히는 데 유효한 평가 방법이나 평가 결과를 해석하기가 어렵다는 단점이 있다.
(b) 탐문(probe question)
읽기 활동이 끝난 후 검사자가 피험 아동들에게 읽고 기억한 내용을 인출 할 수 있도록 질문을 주는 방식이다. 개인별 언어 이해의 수준을 심층적으로 파악한다는 장점이 있지만, 반면에 평가를 실시하는 데 시간이 많이 소요되고 자료의 해석과 평가가 어렵다는 단점이 있다. 이것은 읽기 수업 중에 이루어지는 일반적인 탐문식 활동과는 구별하여야 한다.
(c) 진위문항(true-false question)
진위문항은 쓰기 쉽고 시간이 절약되므로 많이 이용하는 평가방법이다. 다른 형식보다 시간이 적게 들지만 하상 쉽고 간편하지는 않다. 문항을 읽지 않고 답하더라도 최소한 정답률 50%의 확률을 갖고 있으므로 적용에 주의를 기울여야 한다. 문항의 진위를 선택하면서 중요한 부분에 밑줄을 긋게 하거나 그 이유를 설명하는 공간을 만들어 쓰게 하면 이러한 문제를 감소시킬 수 있다.
(d) 연결하기(matching)
진위문항처럼 자주 사용하는 방법이지만, 항상 쉽고 시간이 절약되는 것은 아니다. 단일항목에 대한 질문은 연결하기 방법을 사용하지 않고, 진위문항이나 완성, 선택형문항을 사용하게 된다. 이것은 항목의 배열순서, 항목의 유사성 등을 고려하여야 하는 등 세심한 주의를 요한다. 연결하기 문항을 제작할 때 연결하는 양쪽항목이 동일한 수가 되지 않도록 해야 한다. 가능한 오른쪽 항목의 수를 많게 하여 읽기 능력 이외의 다른 편법에 의해 연결 할 수도 있는 가능성을 미리 제거해야 한다.
(e) 선택질문(multiple-choice question)
집단 검사에서 효율적이라는 점에서 가장 선호되는 평가방법. 선택지가 많아질수록 더욱 정밀하고 정확한 지식을 평가할 수 있다. 이러한 평가 방법은 크게 단순지식을 묻는 차원에서 시작되지만, 문두와 선택지를 기술적으로 다듬어서 사고력으로서의 언어능력을 측정할 수 있도록 해야 한다.
(f) 완성형 문장(complement question)
비교적 쓰기 쉽고 간단하다. 평가문항을 만들 때 한 단어나 간단한 진술로 답할 수 있는 것부터 시작해야 한다. 여러 가지 단어로 답할 수 있는

참고 자료

국어과교육론