〔A+〕교육학 용어개념정리

소개글

교원임용고시 공부를 하면서
교직이수로 교육학을 들었던터라 개념정립이 확실치 않았습니다.
그래서 스터디원들이랑 같이 애매한 교육학 개념을 다잡아보았습니다!
올해 교육학 18점의 고득점 비결입니다!

목차

▣ 간섭설(interference)
▣ 각인(imprinting)
▣ 간헐적 강화(intermittent reinforcement)


▣ 검사신뢰도(test reliability)
▣ 결과의 지식(knowledge of results)
▣ 결정적 지능(crystallized intelligence)


▣ 귀인이론(attribution theory)
▣ 근접성(contiguity)
▣ 긍정적 전이(positive transfer)
▣ 개별적 처방수업체제(individualized prescribed instruction : IPI)
▣ 개별화 수업(individualized instruction

▣ 달톤플랜(Dalton plan)
▣ 동일요소설(identical elements theory)

▣ 부첨질문(adjunct question)

▣ 상징적 표상(Symbolic representation)
▣ 선언적 지식
▣ 선행조직자(Advance Organizer
▣ 수렴적 질문(Convergent Questions)

본문내용

▣ 지식의 구조(Structure of Knowledge)
Bruner의「교육의 과정」에서 교육내용을 지칭한 용어. 브루너의 저서에서는「지식의 구조」를 각 학문의「기본개념」,「일반적 원리」,「핵심적 아이디어」등으로 설명되어 있다. 그러나 이런 것들이 종래 교육에서 가르쳐 온「주제」나「토픽」을 나타낸다고 보는 한 그것은「지식의 구조」를 완전하게 설명하는 것이 아니다. 각 학문을 공부하는 학자들이 하는 일에서 볼 수 있는 바와 같이 각각 관련된 현상을 이해하는데 그러한 기본 개념이나 일반적 원리가 활용될 때 비로소 그것들은「지식의 구조」가 된다. 이런 뜻에서 지식의 구조는 학자들이 하는 활동으로서의「학문」을 가리킨다고 보는 것이 가장 타당할 것이다. 또한 이런 뜻에서 지식의 구조는 반드시 교육내용만을 지칭하는 것이 아니라 그 방법상의 원리도 동시에 지칭한다고 보아야 한다.
▣ 지적기능(Intellectual Skills)
인간은 톱으로 널빤지를 자르는 것과 같이 환경과 직접적인 상호작용을 할 수도 있으나 특정한 행동을 하기 위한 행동계획을 수립하기 위해서는 상징을 사용해서 환경과 간접적으로 상호작용할 수 있어야 한다. 이처럼 상징을 사용할 수 있는 능력을 지적기능이라 한다. 수학교과에서의 숫자, 수의 조작, 그리고 환경을 표상하기 위해서 인간이 사용하는 언어는 대표적인 예라 할 수 있다.
▣ ZPD (zone of proximal development, 근접발달영역)
Vygotsky의 이론에 따르면, 아동은 발달의 과정에 있어서 자신의 능력으로 해결할 수 없는 문제에 직면하기도 한다고 한다. 근접발달 영역(ZPD)이란 아래에 나타난 바와 같이 아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다. 근접발달 영역에 위치하는 아동에게는 구조화를 형성할 수 있는 단서를 제공하거나, 세부사항과 단계를 기억할 수 있도록 조력하고, 꾸준히 시도하도록 격려하는 도움이 필요하다. Vygotsky는 인지발달이 아동과 어른 혹은 아동과 더 능력있는 동료들과의 상호작용을 통해 발생한다고 생각하였다.
발판(Scaffolding)
문제해결 불가능
조력으로 문제해결
독립적으로 문제해결
근접발달영역

참고 자료

없음