2010년 2학기 청소년인성교육및상담 중간시험과제물 공통(B유형)

목차

가”유형과 “나”유형 중 하나를 선택하여 과제물 작성, 과제물 작성 시 유형을 반드시 기입 할 것.
< 가 유형>
민지(中2)는 6개월 전에 서울 강남 S 여중으로 전학 왔습니다. 경기도 A 시의 K 여중에서는 30명 중 10등을 했는데 S 여중에서는 30명 중 25등입니다. 민지는 지형 감각과 눈치가 빠르며 멋 내기를 좋아하고 유머가 있으며 친구들과 어울려 잘 먹고 놉니다. S 여중의 주입식 공부 분위기에 적응하지 못합니다. 2개월 째 휴학하면서 검정고시로 실업계 고등학교에 가겠다고 떼를 씁니다. 자기스스로 미용실 아르바이트 자리를 구해서 재미있게 일하고 있고, 공부는 하지 않고 일찍부터 사업 분야로 뛰어들겠다고 합니다. 엄격한 민지 아빠는 10등은 유지해야 하고 반드시 지금부터 마음 잡고 공부해서 대학은 졸업해야한다고 하면서 외출을 금지시킵니다. 반항하는 민지를 보면서 우유부단한 민지 어머니는 답답하기만 합니다. 민지의 진로 방향을 ① Holland ② Adler ③ Jung의 관점에서 설명하시오. 그리고 S 여중에서 그런대로 적응하도록 효과적인 학업지도를 해주는 방향을 ④ 성취동기 ⑤ 흥미와 적성 ⑥ 인지양식 ⑦ 성격과 초기의 생활양식 ⑧ 교수방법 ⑨ 포부수준과 기대수준 ⑩ 부모의 양육태도 ⑪ 행동수정의 면에서 간단히 적어보시오.

<나 유형>
배민호(고1)는 초등학교까지 우등생이고 학급반장도 하였습니다. 부모님이 이혼하자 어머니가 민호를 미국으로 보내어 그곳에서 중학교를 다녔습니다. 비교적 경제적으로 여유가 있는 가정에서 음악가인 아버지와 문화생활을 즐긴 민호는 예술적 기질과 창의성이 많고 듬직한 체구에 안정감과 유머가 있고 리더십도 있습니다. 미국에서 록음악, 영화, 여행, 스포츠, 글쓰기에 몰두하였고 여러 나라의 친구들과 어울려 퓨전음식을 개발하기도 했습니다. 학교성적이 떨어지자 어머님이 불안해진 나머지 민호를 강제 귀국시켰습니다. 한국 고등하교에 다닌 지 일년 반이 되었건만 학교와 공부를 싫어합니다. 자기는 실용음악을 하겠다고 고집하며 대안학교를 가겠다고 합니다. 어머니가 고액과외를 억지로 시켜주는데 그 수업시간을 듣지 않고 나와 버립니다. 어머니는 지금이라도 늦지 않았으니 공부를 열심히 하면, 과거에도 공부를 잘했으니까 분명히 좋은 대학교에 들어갈 수 있고, 예술인의 길은 힘드니까 포기하라고 합니다. 그러나 예술에서 행복을 찾은 민호는 어머니의 말씀을 듣지 않습니다. 자기의 꿈은 사람들에게 낭만과 서정을 찾아주는 예술, 문화공간을 마련해서 그들이 노래하고 대화하고 웃으며 삶의 활력과 우정의 아름다움을 되찾게 해주는 것이고 자기는 글을 써서 자기 작품을 통하여 인생의 지혜를 전수하는 것이라고 합니다.
과연 어떤 방향으로 민호의 진로를 지도해 주는 것이 현명할까를
1.Holland
2.Adler
3.Jung의 이론에 근거하여 설명하시오.
그리고 민호 어머니가 학업지도를 효과적으로 할 수 있는 태도를 4.성취동기 5.흥미와 적성 6.인지양식 7.성격과 초기의 생활양식 8.교수방법 내지 대안교육 9.포부수준과 기대수준 10.부모의 양육태도 11.독립성이 강한 민호에게 행동수정의 면에서 고려해 볼만한 사항을 간단히 적어보시오
과제명: 인적자원개발의 3가지 활동영역(개인개발, 경력개발, 조직개발)의 개념과 특성을 비교분석하고, 차이점에 대해 논하시오.


Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 진로지도의 필요성
2. 진로지도의 목표와 내용
3. Holland, Jung Adler의 이론
가. Holland 성격이론
나. 아들러(Alfred Adler)의 주요개념
다. 융(Carl Jung)의 주요개념

4. 부모의 학업지도 태도
가. 성취동기
나. 흥미와 적성
다. 인지양식
라. 성격과 초기의 생활양식
마. 교수방법
바. 포부수준과 기대수준
사. 부모의 양육태도
아. 행동수정기법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

<함께 제공되는 참고자료서비스 한글파일>
1. 21세기 진로상담
2. 부모교육의 과제와 운영
3. 상담에 의한 진로지도
4. 애들러의 개인심리학-1
5. 융의 분석심리치료
6. 융의 분석심리학적 성격이론
7. 융의 MBTI
8. 자녀 특성 이해를 통한 진로지도
9. 자녀의 진로와 부모의 역할
10. 진로교육
11. 진로지도-1
12. 진로탐색검사의 이론과 실제
13. Adler의 개인심리학적 상담
14. Holland 진로탐색 프로그램
15. Holland 진로탐색검사

본문내용

Ⅰ. 서론
진로교육과 관련해서는 여러 가지 용어들이 다양하게 혼용되고 있다. 따라서 진로교육에 관하여 본격적인 논의가 전개되기 이전에 우선 관련된 용어들의 유사성과 차별성을 이해할 필요가 있다.
첫째, 가장 상위개념인 ‘진로(career)’라는 말은 한 개인이 생애동안 일과 관련해서 경험하고 거쳐가는 모든 체험들을 의미한다(김계현, 1995). 그런데 진로라는 용어는 매우 복합적이고 종합적인 의미를 지니고 있다. 즉 커리어란 일을 통해 무엇인가를 축적해 놓은 직업적 경력을 의미하면서 과거적인 뉘앙스가 녹아 있다. 이에 더하여 커리어는 과거뿐 아니라 앞으로 생애의 모든 단계에서 쌓아가야 할 ‘행로’라는 말도 들어있는 미래지향적인 용어이기도 하다(진미석, 1999).
둘째, 직업(vocation)이란 일반적으로 보수를 받는 것을 전제로 한 일을 의미한다. 한국직업사전(중앙고용정보관리소, 1996)에서는 직업을 “개인이 계속적으로 수행하는 경제 및 사회활동의 종류”라고 규정한다. 여기에서 계속적이라 함은 일시적인 것이 아니고 매일․매주․매월 주기적으로 행하고 있는 경우, 계절적으로 행하고 있는 경우, 또는 명확한 주기를 갖지 않더라도 계속하고 있으며 현재 하는 일에 대하여 의사와 능력을 가지고 행하는 것을 의미한다.
- 중략 -

참고 자료

없음