레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가가 서로 어떻게 다른지 비교설명하고 레지오에밀리아 유아교육 프로그램은 평가의 방향이 어떠해야 하는지 구체적으로 논
- 최초 등록일
- 2014.06.01
- 최종 저작일
- 2014.03
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가 비교
1) 레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가
2) 누리과정에서의 평가
3) 레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가 비교
2. 레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가가 나아가야할 방향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
교사의 교육적 의도를 바탕으로 유아의 자발적 놀이를 중요시하는 ‘프로젝트 지향 교육과정’인 ‘레지오에밀리아 접근법’은 과거부터 현재까지 내려오는 유아교육 프로그램들 중 꾸준히 각광을 받고 있는 프로그램 중 하나이다. 레지오에밀리아 접근법은 유아의 경험을 중시하는 과정중심의 교육과정이며 유아가 문제 상황에 직면했을 때 스스로 구성주의적 갈등을 겪으면서 문제를 해결할 수 있도록 하는 과정으로 교육적으로 시사되어지는 바가 매우 크다. 이미 세계 유아교육계에서도 인정을 받았을 뿐 아니라 우리나라에서도 많은 기대와 관심 속에서 각 유아교육 현장에서 활용되고 있지만, 프로그램을 실제 교육현장에 적용평가하고 현실
에 맞게 개선시켜나가는 데에는 적지 않은 한계를 느끼고 있는 게 현실이다. 이에 유아교육현장에서 레지오에밀리아 접근법을 잘 적용시키고 이를 올바르게 평가하는 일은 우리나라 유아교육 환경에 맞춰 레지오에밀리아 접근법이 보다 실질적이고 효율적으로 뿌리내릴 수 있는 첫걸음이 될 것이다.
<중 략>
이러한 의미 있는 평가의 과정인 ‘기록화’가 효율적으로 이루어지기 위해서 나아가야 할 방향에 대해 알아보면 다음과 같다. 첫째, 기록을 하는 관찰자이자 연구자인 ‘교사의 역량’을 키워나가야 할 것이다. 이를 위해서는 교사의 기록화 할 시간을 완비하고 관찰력 신장방법 등을 모색하고 관련 연수에 참석할 수 있는 기회를 마련할 뿐 아니라, 동료 교사들끼리의 토론 및 장학 등을 통해 그 능력을 신장시켜나가는 노력을 게을리 하지 말아야 할 것이다. 둘째, 준비된 관찰자인 교사와 학습자가 있어도 교육환경이 제대로 갖추어져 있지 않으면 효율적인 학습이 이루어지지 않는다.
참고 자료
최일선 외(2010) 유아교육 평가의 이론과 실제, 창지사
김은희(2006) 레지오에밀리아 접근법의 이해와 현장, 창지사
김종원(2010) 유아교육평가의 이해, 양서원
홍순정, 백순근(2006) 유아연구 및 평가, 한국방송통신대학교 출판부
이교은(2002) 유아교육기관에서의 레지오에밀리아 적용현황 및 해결방안 모색에 관한 연구, 한국외대
보건복지부(2013) 제3차 표준보육과정 고시
교육과학기술부·보건복지부(2012) 5세 누리과정해설서
오문자 외(2006) 레지오접근법과 우리 어린이