특수아교육4B)특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오0k

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	10건
B형	특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오(30점). 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오(30점).

소개글

특수아교육4B)특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오0k

유아교육과 특수아교육4A

특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오(30점).
※ 서론, 본론, 결론 형식에 맞춰 작성.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
1) 특수아의 법적 정의
(1) 1975년 미국 장애아 교육법
(2) 1977년 특수교육진흥법
2) 특수아의 학문적 정의
2. 유아특수교육의 이론적 배경
1) 정의 및 용어
2) 유아특수교육의 필요성
3) 유아특수교육의 목적
3. 통합교육의 의의와 필요성
1) 통합 교육의 정의
2) 통합 교육 과정의 개념
3) 통합교육의 필요성
4. 통합교육의 목적
5. 통합교육의 효과
1) 긍정적인 효과
2) 부정적인 효과
3) 장애 학생의 측면에서의 효과
4) 일반 학생의 측면에서의 효과
6. 유아 특수교육의 문제점
1) 장애유아 특수교육이 대도시 중심으로 이루어짐
2) 장애유아의 교육이 양적으로 부족함
3) 통합교육에 대한 인식 부족
4) 특수교육 기회의 부족
5) 일반교사의 특수교육 연수 기회의 부족
6) 특수교육 담당교사의 전문성 부족
7. 통합교육의 추진방안
1) 교사의 자질함양 위해 양성과정과 현직연수를 강화해야 한다.
2) 교육행정 기관이나 학교 행정가 차원의 지원이 필요하다.
3) 특수교육이 일반 교육과 하나의 개념으로 정립되어야 한다.
4) 교사들이 적극적으로 통합교육과정 개발의 지식과 기술을 습득해야 한다.
5) 학교 내외의 행정적․재정적이 적극적으로 필요하다

Ⅲ. 결론 및 제언

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론

사람을 하늘에서 낼 때에는 각자 자기 그릇에 맞춰 쓰임이 있게 적재적소에 배치시키기 위해 그 자리에 내보냈다. 결국 하늘에서는 잘난 사람이든 못난 사람이든 공평하게 사람을 내 보내어 사회가 조화롭게 유지되도록 인간이 태어나도록 해놓았다고 볼 수 있다. 따라서 장애를 가진 특수아동도 정상인과 같이 균등하게 교육을 받을 권리를 타고 났다고 볼 수 있다. 교육의 궁극적인 목적은 모든 사람이 제각기 타고난 능력과 소질을 계발하여 자아실현을 이루도록 도와주는 데 있다. 이런 교육의 궁극적인 목적이 장애를 가진 특수아라고 해서 장애를 갖지 않은 비장애 유아와 달리 적용되는 것은 아니다.
장애학생은 일반 학생들과 유사한 경험할 수 있다. 장애를 가진 아동은 사회 구성원간에 상호작용은 물론 살아가는 방법을 배울 수 있는 기회를 갖는다. 따라서 장애아동과 접촉을 했던 일반학생들은 그렇지 않은 학생들 보다 장애를 긍정적이고 수용적인 태도를 가진다. 이러한 변화는 일반 아동들이 장애아동에 대한 두려움을 없애고 이해를 높일 수 있으며 장차 자기를 이해하는데 큰 보탬이 된다.

<중 략>

우리는 주의 깊고 효율적인 일과구성 계획과 사전준비에 의해 장애유아와 비장애유아 모두가 통합교육을 통하여 적합한 교육의 수혜자가 되도록 해야 할 것이다. 그렇게 되지 않을 때 장애유아는 통합교육에서 발달적 이익을 얻을 수 없으며, 정상유아도 방해받을 수 있는 것이다. 바람직한 교육이란 모든 개인이 최적의 교육을 받는 것이므로 교육대상 모두에게 성공적인 교육환경이 되도록 교육제반 여건을 제구조화 할 필요가 있다.
통합이란 규범화된 사회체제, 즉 우리 사회의 주류 문화에 장애유아가 적응하는 것이 아니다. 장애유아와 비장애유아 모두 서로의 다양성을 인정하고 이질적인 상대의 존재를 존중하고 받아들이는 것이다. ‘다양함의 공존’은 동질과 이질에 대한 갈등과정을 통하여 자신을 포함한 인간의 모순과 한계성을 발견하고 인정하는 과정을 통해 얻어진다. 이러한 과정이 유아기에 이루어져야 할 것이며, 이러한 과정은 장애유아와 비장애유아 모두 경험해야할 과정이다.

참고 자료

김승국(2005). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
김정권(2004). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울: 도서출판 특수교육.
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
교육법전(2004). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사. 5-25.
유수옥(2008). 유치원에서의 장애유아 통합교육의 운영과 과제. 21세기 장애유아 통합교육. 특수교육세미나 자료집(pp.35-52). 강남대학교 인문과학연구소.
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