놀이지도4A) 어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이를 최소 20분 이상 관찰하고 다음의 사항에 대해 구체적으로 기술하시오

과제정보

학과	생활과학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	놀이지도	자료	4건
A형	어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이를 최소 20분 이상 관찰하고 다음의 사항에 대해 구체적으로 기술하시오. ① 사회극놀이 혹은 극놀이 관찰대상 유아들의 연령, 참가 유아의 수, 관찰일시, 관찰 장면의 기... 더보기 어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이를 최소 20분 이상 관찰하고 다음의 사항에 대해 구체적으로 기술하시오. ① 사회극놀이 혹은 극놀이 관찰대상 유아들의 연령, 참가 유아의 수, 관찰일시, 관찰 장면의 기록 ② 사회극놀이 혹은 극놀이의 전개과정과 대화내용, 놀이 맥락 등의 상세한 기록 ③ 사회극놀이 혹은 극놀이에 나타난 유아들의 언어 표현 및 사용, 언어 흐름 등에 대한 분석 ④ 언어 표현, 언어사용 등이 유아들의 언어발달과 보이는 관련성에 대한 분석함 ⑤ 필요한 경우 유아들의 사회극놀이나 극놀이를 추가적으로 관찰해도 좋음 접기

소개글

가정학과(가정관리학) 놀이지도4A

어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이를 최소 20분 이상 관찰하고 다음의 사항에 대해 구체적으로 기술하시오.

① 사회극놀이 혹은 극놀이 관찰대상 유아들의 연령, 참가 유아의 수, 관찰일시, 관찰 장면의 기록
② 사회극놀이 혹은 극놀이의 전개과정과 대화내용, 놀이 맥락 등의 상세한 기록
③ 사회극놀이 혹은 극놀이에 나타난 유아들의 언어 표현 및 사용, 언어 흐름 등에 대한 분석
④ 언어 표현, 언어사용 등이 유아들의 언어발달과 보이는 관련성에 대한 분석함
⑤ 필요한 경우 유아들의 사회극놀이나 극놀이를 추가적으로 관찰해도 좋음

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1.유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이 개념과 종류 및 교육적의의
1) 극놀이 활동의 개념
2) 극놀이 활동의 목적
3) 극놀이 활동의 교육적 가치
가. 유아극과 정서발달
나. 유아극과 사회성 발달
다. 유아극과 언어발달
라. 유아극과 인지발달
4) 극놀이 활동의 종류
2. 사회극놀이 혹은 극놀이 관찰대상 유아들의 연령, 참가 유아의 수, 관찰일시, 관찰 장면의 기록
3. 사회극놀이 혹은 극놀이의 전개과정과 대화내용, 놀이 맥락 등의 상세한 기록
4. 사회극놀이 혹은 극놀이에 나타난 유아들의 언어 표현 및 사용, 언어 흐름 등에 대한 분석
5. 언어 표현, 언어사용 등이 유아들의 언어발달과 보이는 관련성에 대한 분석함

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론

유아는 태어나 놀이를 잘 하는 것이 신체적 정신적으로 성장해 나가는 과정이라고 볼 수 있다. 즉, 유아의 놀이는 장차 올바른 성년으로서 성장하기 위한 하나의 과정으로서 놀이를 통해 지적인 영역, 신체적 영역, 인지적 영역이 골고루 발전하게 되는 계기를 마련하게 된다. 아동에게 놀이란 그 자체가 중요한 일이며, 생활의 전부이다. 아동들은 아침에 눈을 뜨는 순간부터 놀이를 시작하며 놀이를 통해 발달해 간다. 아동에게 놀이는 성인의 언어와 유사하다. 성인은 언어를 통해 자신의 심리적 어려움을 표현하고 해결하지만 아동는 놀이를 통해 많은 것을 표현한다. 그러므로 놀이는 아동을 진단 평가하는 도구일 뿐만 아니라 심리치료의 수단이 되기도 한다. 놀이를 살펴보면 그 아동의 발달정도를 알 수 있으며, 아동의 성격 특성 및 심리적 어려움에 대해서도 이해할 수 있다.
교사는 놀이가 이루어지는 동안 같이 즐기면서 아이들을 살펴야 한다. 보다 더 안전하게 놀 수 있도록, 소외되는 아이가 없도록 신경 쓰면 된다. 놀이의 장면이 계속 유지될 수 있도록 기술적으로 행동해야 한다. 여러 가지 방법 중에 가장 처음은 놀이를 지도하는 교사가 행복해야 한다는 것이다.

<중 략>

시장에서 필요한 필수품을 살 때에는 그에 해당되는 가게 명칭을 언어로 정확하게 인식시켜줄 필요가 있다. 가령 학용품을 사야 하면 철이문구점에 가야 하는데 맛나정육점을 가게 되면 안 되기 때문에 문구점, 유아복, 정육점에서 파는 것에 대하여 정확하게 인식시켜줄 필요가 있다. 따라서 교사는 문구점 정육점, 유아복 등 주요개념을 3번이상 큰소리로 반복해서 읽도록 하였다. 가게에 대한 확실한 개념을 인식시키기 위한 과정인 것이다. 그리고 인식한 명칭을 더욱 깊에 되새기도록 하기 위하여 교사는 시장놀이를 한 활동을 글이나 그림으로 표현하도록 했으며, 시장놀이 시 맡은 역할활동에 대해서 토의하고, 유아들의 활동에 도움이 되었는가에 대해서 교사 자신에 대한 평가를 해 보았다.
극놀이를 통한 상호협력과 협조속에 언어의 교감속에 언어발달을 촉진할 수 있다.

참고 자료

김옥련 외 4인, 유아학습지도, 서울 : 문음사, 1986
김신옥, 아동의 사회적 상호작용에 대한 이해발달, 연세대학교 대학원 박사학위논문, 1995.
김춘일, 유아를 위한 창의성 교육, 교육과학사, 2004.
김제한, 교육심리학, 서원, 1993.
신은수 외, 놀이와 유아교육, 학지사, 2001
이효영 외, 유아놀이지도. 서울 : 양서원, 1995