[놀이지도A형]어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이를 최소 20분 이상 관찰하고 다음의 사항에 대해 구체적으로 기술하시오.(전개과정, 놀이맥락, 언어발달)

과제정보

학과	생활과학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	놀이지도	자료	4건
A형	어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이를 최소 20분 이상 관찰하고 다음의 사항에 대해 구체적으로 기술하시오. ① 사회극놀이 혹은 극놀이 관찰대상 유아들의 연령, 참가 유아의 수, 관찰일시, 관찰 장면의 기... 더보기 어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이를 최소 20분 이상 관찰하고 다음의 사항에 대해 구체적으로 기술하시오. ① 사회극놀이 혹은 극놀이 관찰대상 유아들의 연령, 참가 유아의 수, 관찰일시, 관찰 장면의 기록 ② 사회극놀이 혹은 극놀이의 전개과정과 대화내용, 놀이 맥락 등의 상세한 기록 ③ 사회극놀이 혹은 극놀이에 나타난 유아들의 언어 표현 및 사용, 언어 흐름 등에 대한 분석 ④ 언어 표현, 언어사용 등이 유아들의 언어발달과 보이는 관련성에 대한 분석함 ⑤ 필요한 경우 유아들의 사회극놀이나 극놀이를 추가적으로 관찰해도 좋음 접기

소개글

어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이를 최소 20분 이상 관찰하고 다음의 사항에 대해 구체적으로 기술하시오.
① 사회극놀이 혹은 극놀이 관찰대상 유아들의 연령, 참가 유아의 수, 관찰일시, 관찰 장면의 기록
② 사회극놀이 혹은 극놀이의 전개과정과 대화내용, 놀이 맥락 등의 상세한 기록
③ 사회극놀이 혹은 극놀이에 나타난 유아들의 언어 표현 및 사용, 언어 흐름 등에 대한 분석
④ 언어 표현, 언어사용 등이 유아들의 언어발달과 보이는 관련성에 대한 분석함
⑤ 필요한 경우 유아들의 사회극놀이나 극놀이를 추가적으로 관찰해도 좋음

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 사회극놀이 와 극놀이
1) 극놀이(劇, dramatic play)
2) 사회극놀이(社會劇, socio-dramatic play)
3) 극놀이 영역의 환경구성
4) 극놀이 영역의 주제선택
5) 극놀이에서 교사의 역할
2. 사회극놀이 혹은 극놀이 관찰대상 유아들의 연령, 참가 유아의 수, 관찰일시, 관찰 장면의 기록 -<음식점 놀이>
1) 유아들의 연령
2) 참가 유아의 수
3) 관찰일시
4) 관찰 장면의 기록
3. 사회극놀이 혹은 극놀이의 전개과정과 대화내용, 놀이 맥락 등의 상세한 기록
1) 전개과정
2) 대화내용
3) 놀이맥락
4. 사회극놀이 혹은 극놀이에 나타난 유아들의 언어 표현 및 사용, 언어 흐름 등에 대한 분석
1) 언어 표현 및 사용
2) 언어 흐름
5. 언어 표현, 언어사용 등이 유아들의 언어발달과 보이는 관련성에 대한 분석

Ⅲ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

Ⅰ. 서 론
유아는 자신이 속해 있는 사회에서 요구하는 기본적 지식을 배우고, 언어습득을 통해서 의사소통을 하며, 타인과의 상호작용을 통하여 많은 사회적 지식을 배우며 성장해 간다. 특히 사회성 발달은 또래와의 관계를 통해서 자신의 역할을 지각하게 되면서 이루어진다. 유아가 놀이에 참여하기 위해 요구되는 사회적 능력 중에 가장 기본적인 능력은 ‘놀이 규칙’에 관한 이해다. 모든 집단놀이에는 규칙이 있으며, 매우 단순하게 보이는 ‘까꿍놀이’에서도 부모와 아이가 서로의 차례를 기다려서 ‘까꿍’을 해야 한다는 규칙들이 존재한다. ‘사회극놀이’에서는 더 까다로운 규칙이 있다. 만약 유아가 엄마나 아기의 역할을 맡았다면 놀이가 진행이 되는 동안 엄마나 아기의 역할에 맞는 일관된 행동을 해야만 하는 규칙이 있다. 만약에 그 규칙을 어겼을 경우에 다른 친구들에게 날카로운 비난을 받는다.
사회극놀이는 놀이 전에 규칙이 정해져 있지가 않고, 놀이 진행 중에 유아들에 의해서 변경되고 조정된다는 특징이 있다. 놀이 과정을 통하여 유아들은 집단과의 협동, 협상, 공유, 갈등 해결을 할 수 있는 자신의 새로운 능력을 찾아내서 발달시키게 된다. 특히 서로 간의 역할을 수행하고 협상을 하는 놀이는 건강한 발달의 핵심으로서, 이런 놀이에 참여하기 위해서는 여러 가지의 사회적 능력이 요구된다. 예를 들어, ‘슈퍼마켓’놀이라는 사회극놀이에서는 계산원, 손님, 판매자 등의 역할을 정하고, 바구니를 카트로, 그리고 책을 계산대로, 블록들을 파는 물건으로 사용하자는 규칙을 만들며, 에피소드도 어떻게 구성을 해서 갈 것인지에 대해서 서로 협동해서 결정하게 된다.

<중 략>

교사는 유아들의 극놀이를 어떻게 지도할 것인지에 대하여 사전에 미리 계획을 세워야 한다. 극놀이 경험을 통해 유아 스스로 놀이 계획을 세우고, 계획에 따라서 놀이를 하며, 평가하도록 지도해야 한다. 이를 위해서 교사가 극놀이를 계획하고 평가하는 방법을 결정해야 하는데 교사와 유아의 비율, 보조 교사의 유무, 유아의 발달수준, 시기(학기 초, 중간, 말) 등을 고려해서 정하는 것이 효과적이다(이숙재, 1994).
대부분의 유아교육기관에서는 극놀이를 계획하여 실행하는 단계까지는 많이 이루어지고 있다. 하지만 극놀이가 끝난 후에는 이에 대해 평가를 제대로 하는 경우는 극히 드물다. 그러므로 극놀이 시간이 끝나면, 교사와 유아가 그날의 놀이에 대해서 함께 평가하는 시간을 갖는 것도 매우 중요하다.
즉, 어떤 놀이를 했는가, 그리고 놀이가 계획대로 잘 진행되었는가, 만일 계획대로 되지 않았다면 그 이유는 무엇인가, 놀이를 할 때 친구와의 관계는 어떠했는가, 놀이를 하면서 기분 좋았던 일과 기분이 나빴던 일은 무엇인가 등에 대하여 생각하고 평가해 본다. 이러한 평가를 통해서 유아들은 놀이의 각본을 스스로 수정해 갈 수가 있게 되는 것이다.

참고 자료

홍순정, 김희태 저, 유아사회교육, 공동체, 2010
신은수, 김은정 외 3명 저, 놀이와 유아교육, 학지사,| 2011
은하출판사 편집국 저, Prime 놀이지도,은하출판사, 2011
최석란 저, 놀이와 유아발달, 양서원, 2005
한국방송통신대학교 편집부 저, 놀이지도(2014-2), 한국방송통신대학교, 2012