학습이론 중 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점을 비교해서 기술하시오, 자신의 문제행동을 프로이트의 이론이나 에릭슨의 이론 중 한 가지를 적용해서 설명하시오.

소개글

30점 만점 과제입니다.

a. 학습이론 중에서 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점이 무엇인지 비교하여 기술하시오. 또한 우리 일상생활에서 고전적 조건형성 원리와 조작적 조건형성원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건형성의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명하시오(15점).
-두 이론의 공통점과 차이점을 기술
-각 이론의 예를 기술

b. 자신의 문제행동이나 부적응 행동을 한 가지 선택해서(예를 들면, 늦잠자기, 미루기, 쉽게 화내기 등) 그 문제행동이 어떻게 형성되었다고 생각하는지 프로이트의 이론이나 에릭슨의 이론 중 한 가지를 적용해서 설명하시오(15점).

목차

A. 학습이론 중에서 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점이 무엇인지 비교하여 기술하시오. 또한 우리 일상생활에서 고전적 조건형성 원리와 조작적 조건형성원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건형성의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명하시오(15점).
Ⅰ. 서론- 학습이란 무엇인가?
Ⅱ. 고전적․조작적 조건형성의 공통점과 차이점
1. 공통점
2. 차이점
Ⅲ. 고전적․조작적 조건형성의 예
1. 고전적 조건형성의 예
1) 암환자의 약물치료
2) 주사 공포증
3) 아동의 학습
4) 혐오요법
5) 이상성욕
2. 조작적 조건형성의 예
1) 이식증 수정
2) 아기의 울음
3) 주식투자나 도박을 끊지 못하는 이유
4) 여자와 남자 사이
5) 동물조련
6) 대가를 바라지 않고, 스스로 공부하는 것
7) Skinner의 소설, 『월든 투』
Ⅳ. 결론

B. 자신의 문제행동이나 부적응 행동을 한 가지 선택해서(예를 들면, 늦잠자기, 미루기, 쉽게 화내기 등) 그 문제행동이 어떻게 형성되었다고 생각하는지 프로이트의 이론이나 에릭슨의 이론 중 한 가지를 적용해서 설명하시오(15점).
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 에릭슨 이론 - 인간발달의 8단계
Ⅲ. 섭식장애와 그 원인 그리고 에릭슨의 이론
1) 에릭슨의 2단계와 ‘완벽주의’
2) 에릭슨의 3단계와 ‘자기통제감’
3) 에릭슨의 4단계와 ‘남을 기쁘게 하려는 성향’
4) 에릭슨의 5단계와 ‘낮은 자존감’
Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론- 학습이란 무엇인가?
학자들의 학습이라는 서로 다른 종류의 의미 중에서, 모든 학습을 다 포괄하는 하나의 정의가 있다. “학습은 경험에 의해 일어나는 비교적 영속적인 행동의 변화이다.” 이 정의에서 특히 중요한 것은 성숙에 의한 변화와 경험에 의한 변화를 구분한다는 것이다. 즉, 단지 나이가 들어감에 따라 나타나는 생물학적으로 결정된 행동 패턴은 학습이 아니라는 것이다.
학습에서는 정신과정을 고려하는 정도에 따라 다양한 견해를 가진 이론가들이 존재하는데, 본 글에서는 학습이론 중 Ivan Pavlov의 고전적 조건형성과 B. F. Skinner의 조작적 조건형성에 대해 알아보고자 한다. 그래서 고전적․조작적 조건형성의 공통점과 차이점에 대해 기술하고 생활 속에서 어떻게 적용되는지 예를 통해 설명하려고 한다.

Ⅱ. 고전적․조작적 조건형성의 공통점과 차이점
1. 공통점
고전적 조건형성과 조작적 조건형성은 학습이론에 포함된다. 학습이론은 “발달의 주요 추진력이 유기체 내부가 아닌 환경에 있다고 봄으로써 아동발달에 있어서 생물학적 요인보다는 환경적 요인을 더 강조한다. 이는 아동이 태어났을 때 백지상태와 같다고 본 로크의 경험주의 철학과 그 맥을 같이 한다. 그러므로 학습 이론가들은 아동은 환경 속에서 점차 경험을 쌓아감으로써 발달한다는 환경결정론을 주장한다. 학습이론은 발달을 연속적인 과정상의 양적인 변화로 보기 때문에 아동의 발달을 이해할 때 무의식적 동기나 내면의 감정에 초점을 두거나 인지적 사고과정에 초점을 두기 보다는 직접 관찰하고 측정할 수 있는 외현적인 행동에 초점을 둔다. 따라서 학습이론에서는 발달적 변화에 있어서 질적으로 다른 단계가 있다고 보지 않으며 연령에 대한 언급도 없다. 학습이론의 기본 원리는 자극과 반응간의 관계에 있기 때문에 대부분의 행동은 자극과 반응간의 관계를 학습한 결과로 간주한다.” (조성연 외, 2005)
그러므로 학습 이론가들의 공통적인 생각은 첫째, 발달과정은 환경의 역할로 진행된다는 것, 둘째 인간의 행동변화는 연습과 반복을 통해 이룩된다고 본다는 것, 셋째는 체계적인 외부 자극이 행동을 발생시키고 유지시키는 중요한 열쇠라는 것이다.

참고 자료

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김태형, 『스키너의 심리상자 닫기』, 세창미디어, 2008
나이젤 C, 벤슨,『심리학』,윤길순(역), 김영사, 2001
서창기․민윤기,『생활 속의 심리학』, 시그마프레스, 2007
조성연 외(공저),『아동발달의 이해』, 신정, 2005
조숙환,『촘스키&스키너 마음의 재구성』, 김영사, 2009
더 강력해진‘흡연 충격 요법’, 김민철 기자 (2012년12월19일 21시52분), 호주한국일보,
http://www.koreatimes.com.au/detail.php?number=6763&thread=06r04r03.thm.
Erik H.Erikson,『아동기와 사회』,윤진 외(공역), 중앙적성출판사, 1988.
Martha M. Jablow,『식이장애와 비만환자를 둔 부모님들을 위하여』, 이영호 외(공역), 하나의학사, 2005.
Ulrike Schmidt외(공저),『폭식 스스로 치료하기』, 김율리 외(공역), 학지사, 2008
조성연 외(공저),『아동발달의 이해』, 신정, 2005
박아청,『에릭슨의 인간이해』, 교육과학사, 2010.
Janet Treasure,『거식증 가이드북』, 아카데미아, 2009