영어교수법3공통)과업중심교수법 (Task-Based Instruction)의 정의내리고, 본인이속한 교육환경에서 과업중심교수법통해 영어를 잘가르칠수있는 방안제시0k

과제정보

학과	영어영문학과	학년	3학년
과목명	영국문학사1	자료	8건
공통	과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다. 과업중심 교수법 (Task-Based Instr... 더보기 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다. 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다. 접기

소개글

영어교수법3공통)과업중심교수법 (Task-Based Instruction)의 정의내리고, 본인이속한 교육환경에서 과업중심교수법통해 영어를 잘가르칠수있는 방안제시0k

영어영문학과 영어교수법3공통

과업중심교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다.

(분량은 A4용지 3페이지)

좀 더 업그레이드하여 자료를 보완하여,
과제물을 꼼꼼하게 정성을 들어 작성했습니다.
제 자료가 구입자분에게 꼭 필요한 내용이 되었으면 좋겠어요.

위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
구입자 분의 앞날에 항상 무궁한 발전과 행복과 행운이 깃들기를 홧팅^^

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 과업중심교수법 (Task-Based Instruction)의 정의
2. 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안
1) 과업중심 학습지도 학생, 교사 활동
(1) 과업 수행 전 (pre-task)
(2) 과업 수행 단계(while-task)
(3) 과업 수행 후 단계(post-task)
2) 과업 중심 영어 교육 전략
(1) 정보의 공백이 있어야 한다.
(2) 말하는 이는 무엇을 말할지, 그리고 이를 어떻게 말할 지에 대한 선택권이 있어야 한다.
(3) 의사소통은 목적이 있고 이를 달성하기 위해서는 피드백이 있어야 한다.
3. 과업중심 교수법의 가치
(1) 학습자의 적극적인 참여를 유도한다.
(2) 학습자의 학습태도가 협력적이 된다.
(3) 목표를 명확히 인식한다.
(4) 실제적인 언어사용 능력이 향상된다.
(5) 학습자의 자기 주도적 학습이 된다.

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

영어 수업에 있어서 교사가 요구하는 대로 학생이 잘 따라오고 좋은 성적이 나오면 학생을 가르친 보람이 있을 것이다. 따라서 교사가 정확하게 학습목표와 배워야 할 것을 제시해 주고 이를 잘 수행하여 학생이 완벽하게 과제를 수행한다면 최고의 학습효과를 거두었다고 볼 수 있다. 과업중심교수법은 의사소통 중심 이론(communicative approach)의 원칙과 학습 책략, 제 2언어(second language)습득을 바탕으로 과업(task)을 언어 교수의 핵심으로 사용한다. 과업중심교수법의 목표는 영어 학습자들이 적극적이고 능동적으로 학습에 참여하게 되는 일반적인 활동과 과업(task)을 임하면서 정확하고 효과적으로 의사소통의 능력을 기르는데 있다.
목표는 교사가 어떤 학습과업의 전반적인 의도를 정의하고, 학습자 또는 교사의 행동을 서술할 뿐만 아니라 의사소통이 범위가 감정적 인지적 결과 등과 연관될 수 있다. 여기서 목표는 과업 내에서 학습자가 학습에 임하게 될 활동중심의 구체화된 행동목표를 보여준다.
이를위하여 교사는 첫 번째, 이것의 구성요소로는 교육목표를 정확히 주지시켜 이 단계에서는 학생들이 무엇을 배워야 하는가를 확실히 알려주어야 한다. 두 번째, 학생의 관심을 끌 수 있도록 주의력을 끌어야 한다. 즉, 학생들의 집중도를 높일수 있도록 해주어야 한다. 셋째, 의사소통기술 알기 즉, 비언어적 의사전달 효력을 알아서 의사소통 효과를 높인다. 이 장에서는 과업중심교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명하기로 하자.

Ⅱ. 본 론

1. 과업중심교수법 (Task-Based Instruction)의 정의

과업중심 교수법에서는 과업을 외국어 학습의 기본 단위로 보았는데, 의사소통을 위한 언어 교육에서의 과업(task)에 대한 정의는 여러 학자들에 의해 다양하게 정의되어 왔다.

참고 자료

임병빈(1994)「영어독해력 교수학습」서울: 한신문화사
이병호(2001)「외국어(영어)과의 핵심과제와 전략」교육마당 21.
김영호(2009)「중학교 영어교사의 과업을 통한 말하기 수업 연구」한양대학교 교육대학원 논문
김은혜(2005)「이야기를 활용한 과업 중심 학습이 초등학생들의 영어 듣기․말하기 능력에 미치는 영향」전주교육대학교 교육대학원 논문
방상용(2003)「과업 중심 스페인어 듣기 학습에 관한 연구」전북대학교 교육대학원 논문
안선애(2001)「과업중심수업을 통한 중학생의 의사소통 능력 향상 방안」한남대학교 교육대학원 논문
오정순(2006)「중학교 3학년 영어교과서의 과업 중심 말하기 활동 연구」전남대학교 교육대학원 논문
허영미(2003)「영어교과서의 과업중심 듣기자료 분석」단국대학교 교육대학원 논문
황정원 (2006)「고등학교 1학년 영어교과서 말하기 과업 분석」연세대학교 교육대학원 논문