[유아발달 B형] 인지발달이론에서 피아제의 이론과 비고츠키의 이론을 각각 설명하고, 각 이론을 교육실제에 적용하는 사례를 설명하시오.

과제정보

학과	생활과학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	유아발달	자료	8건
B형	인지발달이론에서 피아제의 이론과 비고츠키의 이론을 각각 설명하고, 각 이론을 교육실제에 적용하는 사례를 설명하시오 인지발달이론에서 피아제의 이론과 비고츠키의 이론을 각각 설명하고, 각 이론을 교육실제에 적용하는 사례를 설명하시오

소개글

[방통대 가정학과 4학년 유아발달 B형] 인지발달이론에서 피아제의 이론과 비고츠키의 이론을 각각 설명하고, 각 이론을 교육실제에 적용하는 사례에 대한 방통대 과제입니다.
다양한 자료와 문헌을 참고하여 작성했습니다.
참고자료로 활용하셔서 좋은 결과 있기를 바랍니다.
과제작성에 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제 인지발달이론
1) 피아제의 인지발달
2) 주요개념
3) 인지발달단계
(1) 감각운동기
(2) 전 조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
4) 피아제 이론의 공헌과 비판
5) 피아제 이론의 교육적 시사점
2. 비고츠키 인지발달이론
1) 비고츠키의 인지발달
2) 주요개념
3) 사회 문화적 이론
(1) 사회 문화적 맥락의 중요성
(2) 도구의 매개와 언어 발달
(3) 지식의 사회 문화적 구성주의
(4) 고등 정신 기능의 내면화와 근접 발달 지역
(5) 학습과 발달의 상호 작용
4) 교수-학습과정에서의 비계설정
5) 비고츠키 이론의 공헌과 비판
6) 비고츠키 이론의 교육적 시사점
3. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교
1) 공통점
2) 차이점
4. 각 이론의 교육실제 적용사례
1) 피아제 이론의 적용 사례 : 안전사고 예방교육
2) 비고츠키 이론의 적용사례 : 근접발달 영역 사례 적용

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

Ⅱ. 본론

1. 피아제 인지발달이론
1) 피아제의 인지발달
피아제는 동화와 조절이라는 적응의 과정과 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어진다고 보고 있다. 그렇다면, 심리구조의 재구성을 이룩함에 있어서 촉진제 역할을 하는 요소들은 무엇인가? 즉, 어떻게 인간의 인지발달이 이루어지는가? 인지발달을 촉진하는 요소는 무엇인가? 이에 대해 피아제는 인간발달은 타고난 유전적 기질과 환경과의 상호작용의 결과라고 말함으로서 인지발달에 필요한 세 가지 변인을 암시하고 있다. 그것은 성숙, 물리적 경험, 사회적 상호작용으로 요약될 수 있다. 첫째, 성숙은 주어진 단계에서 인지발달의 가능성과 불가능성의 한계를 규정해 준다. 둘째, 물리적 경험은 감각적인 경험과 신체적인 활동이 사고나 정신적 조작을 통해 내재화되는 것을 말하는데, 감각적 경험이나 신체적 활동의 내재화가 없이는 인지발달이 어려울 것이다. 예를 들어보자 우리는 테이블에 대해서 많은 것을 알고 있다. 테이블이 딱딱한지, 부드러운지, 매끄러운지, 꺼칠꺼칠한지, 네모가 졌는지, 둥근지, 높낮이는 어떤지 등등, 이러한 테이블에 대한 물리적인 지식은 어떻게 획득되는가?

<중 략>

2. 비고츠키 인지발달이론
1) 비고츠키의 인지발달이론
비고츠키의 인지발달이론이란 아동을 타인과의 관계에서 영향을 받으면서 성장하는 역사­사회적 존재(historico-societal being)로 보고, 인지발달은 사회학습의 결과로서 사회의 보다 성숙한 구성원들과 상호 작용하는 동안 자신의 문화에 적합한 인지과정이 아동에게 전이된다. 따라서 언어발달은 인지발달을 위한 상호작용에 가장 중요한 변인이다 또 아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 타인의 도움을 받으면 해결할 수 있는 근접발달영역이 있다. 이 개념은 아동의 인지발달에 부모나 교사의 도움을 유용하게 활용할 수 있다는 교육 및 학습의 중요성을 역설하고 있다.

<중 략>

4. 각 이론의 교육실제 적용사례
1) 피아제 이론의 적용 사례 : 안전사고 예방교육
언어나 그림 등 기호적, 표현적 상징을 통하여 사고가 내면화되면서 근본적이 변화가 나타나는데 감각 운동적 사고는 활동이 순서적으로 전개되어야만 하고 시·공간적으로 현 상황이나 장면에 국한되지만, 전조작기 사고는 시·공간적으로 폭이 넓어지고, 활동의 순서가 바뀔 수 있는 등 훨씬 유연하고 폭넓은 사고를 할 수 있게 된다.

참고 자료

김광웅 외(2009) 아동발달, 형설
한순미(2005) 비고츠키와 교육, 교육과학사
성현란 외(2004) 인지발달, 학지사
최경숙(2011) 아동발달심리학, 교문사
김언주(2007) 신 피아제론, 배영사
황응연 외(2002) 교육심리학, 문음사
오만록(2006) 교육심리학, 교육과학사
이옥형(2010) 아동발달, 집문사
김태련 외(2009) 발달심리학, 박영사
서봉연 외(2002) 발달심리학 아동발달, 중앙적성출판사
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
황정규 편, 현대 교육심리학의 쟁점과 전망교육과학사, 2004
김한종, 피아제의 인지발달론과 역사교육연구, 한국교원대사회과학교육연구, 1995
김삼복, 피아제의 인지발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선교, 1996
한은숙, 비고츠키 이론에 의한 성인과 유아의 상호 작용과 유아의 문제해결과의 관계, 중앙대학교 대학원 박사 학위 논문, 1999