[영어교수법] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시, 과업중심 교수법의 가치

과제정보

학과	영어영문학과	학년	3학년
과목명	영어교수법	자료	8건
공통	과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다. 과업중심 교수법 (Task-Based Instr... 더보기 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다. 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다. 접기

소개글

- [영어교수법] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다.
- 서론, 본론, 결론의 형식을 갖추었습니다.
- 인용한 부분은 꼼꼼하게 각주와 인용부호를 넣었습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과업의 정의와 유형
1) 과업의 정의
2) 과업의 유형
2. 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의
1) 과업중심 교수법의 정의
2) 과업중심 교수법의 특징
3. 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안
1) 수업절차
2) 과업 중심의 활동 방안
4. 과업중심 교수법의 가치

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날은 세계화, 국제화 시대로 영어는 국제어로 상용되면서 중요성이 강조되고 있다. 우리나라 과거 영어교육은 문법 능력의 향상에 중점을 두고 있어, 실생활에서
영어를 활용하기에는 어려움의 문제점을 야기시켰다. 따라서 학교에서 영어 학습자를 위해서 학습의 흥미를 지속시키며 자연스럽게 의사소통 상황을 만들어 주는 학습자 수준에 적합한 매개체가 필요한데 그것이 바로 과업(task)이라 할 수 있다.
학교에서 과업 중심의 수업을 하면 학생들에게 동기유발과 흥미를 지속시킬 수 있으므로 언어를 배움에 있어 딱딱함을 없앨 수 있고, 언어 구조, 어휘, 의사소통 등의 연습을 통하여 학생들은 언어를 자연스럽게 배울 수 있다.
그러면 본문에서는 과업중심 교수법(Task-Based Instruction)의 정의와 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치에 관해 논하여 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 과업의 정의와 유형
1) 과업의 정의
Prabhu(1987)은 과업을 “학습자들이 주어진 정보를 가지고 사고 과정을 거쳐 결과물을 얻어내는 활동”이라고 정의하였다.
Nunan(1989)은 과업을 “교실에서 학습자들이 언어의 형식보다는 의미에 중점을 두고 목표어로 이해하고, 조작하고, 표현하고, 상호 작용하기 위하여 참여하는 교실 활동(classroom work)”이라고 정의하였다.
이완기(1994)는 과업이란 학생 자신이 가지고 있는 모든 지식·경험 등을 총동원하여 다른 학생과 상호간에 영어로 정보를 구하고 제공함으로써 영어를 배우도록 하는 학습 문제라고 정의하고 있다.
Long(1995)은 과업이란 “자기 자신을 위해서 또는 다른 사람을 위해서 자발적으로 혹은 어떤 보상을 기대하면서 수행하는 일들”이라고 정의하였다.
Willis(1996)은 과업을 “결과를 성취하기 위해 학습자가 목표어를 사용하여 의사소통의 목적을 달성하는 활동”이라고 정의하였다.

2) 과업의 유형
(1) Pattison(1987)이 제시한 과업의 유형
① 질의 응답(question and answer)
정보 수집이나 정보차를 이용하는 활동으로 질문과 응답을 통해 정보의 차이를 좁히는 것이다.

참고 자료

김복현(2000)「수준별 과제 제시를 통한 자기주도적 영어 의사소통 능력 신장 방안」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김영호(2009)「중학교 영어교사의 과업을 통한 말하기 수업 연구」한양대학교 교육대학원 석사학위논문
김옥희(2004)「과업중심교수법에 대한 교사들의 인식과 적용실태에 관한 연구」충남대학교 대학원 석사학위논문
김하응(2006)「과업중심교수법에서 문학교재를 활용한 중학교 수업 방안 연구」한남대학교 교육대학원 석사학위논문
서승희(2004)「학습 동기 유발 및 의사소통 능력 향상을 위한 과업 중심 수업 모형 개발」중앙대학교 교육대학원 석사학위논문
오정순(2006)「중학교 3학년 영어교과서의 과업 중심 말하기 활동 연구」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
욱건화(2014)「과업 기반 학문목적 한국어 말하기 교육의 설계 연구」인천대학교 대학원 석사학위논문
유경환(1996)「의사소통중심 영어교수법을 적용한 실험연구」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
이완기(1994)「초등영어 교육론」문진미디어
황지숙(2009)「과업중심교수법을 통한 영어 읽기지도의 학습효과」조선대학교 교육대학원 석사학위논문