교육심리학 : 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	84건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

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방송통신대 교육심리학 공통주제입니다.
기본에 충실하고자 노력하며 내용을 구성했습니다. 가드너와 에릭슨의 이론을 설명하고 평가와 교육적 시사점을 중심으로 작성되었습니다.
잘 활용하셔서 좋은 성적 거두세요~^^

목차

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1. Gardner의 이론
1) 이론의 개요
2) 이론의 핵심개념
(1) 지능의 독립성
(2) 지능의 동등성
3) 다중지능이론의 특성 및 기본가정이론의 개요
4) 8가지 지능의 선별준거
2. Gardner 다중지능이론의 8가지 지능
1) 언어적 지능(Linguistics Intelligence)
2) 공간 지능(Spatial Intelligence)
3) 음악적 지능(Musical Intelligence)
4) 신체적-운동 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
5) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
6) 대인관계지능(Interpersonal Intelligence)
7) 개인내적 지능(Intrapersonal Intelligence)
8) 자연관찰 지능(Naturalist Intelligence)
3. Gardner 이론의 평가 및 교육적 시사점
1) 전통적 지능이론과 Gardner 이론의 차이점
2) 비판
3) 교육적 시사점

Ⅱ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설
1. Erikson의 이론
1) 이론의 개요
2) 이론의 핵심개념
(1) 점성적 원리
(2) 자아정체성과 자기
2. Erikson의 성격발달 8단계
1) 신뢰감 대 불신감(trust vs. distrust : 0~1세)
2) 자율성 대 수치심(autonomy vs. shame : 1~3세)
3) 주도성 대 죄책감(initiative vs. guilt feeling : 3~5세)
4) 근면성 대 열등감(industry vs. inferiority : 5~11세)
5) 자아정체감 대 역할 혼미(identity vs. role confusion : 청소년기)
6) 친밀감 대 고립감(intimacy vs. isolation : 청년기)
7) 생산성 대 침체성(generativity vs. stagnation : 장년기)
8) 자아통합감 대 절망감(ego identity vs. despair : 노년기)
3. Erikson 이론의 평가 및 교육적 시사점
1) 긍정적 평가
2) 비판
3) 교육적 시사점

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1. Gardner의 이론
1) 이론의 개요
Gardner는 지능을 ‘한 문화권에서 인정하는 문제를 해결하거나, 산물을 창조해내는 능력’으로 정의하면서, 지능이란 전체적이고 단일한 능력이 아니라 각기 독립된 능력이며 상이한 여러 유형의 능력으로 구성된다는 다중지능이론을 제시하면서 지능을 일반적인 하나의 통합된 능력으로 보는 전통적인 관점에 대해 다른 입장을 나타낸다. Gardner 이론은 지능이 여러 가지 구성요소로 되어있으나 근본적으로 지능의 기저가 되는 일반요소(g-factor)로서의 지적 능력이 존재한다고 보았던 Spearman과 Thurstone 이론과는 달리, 지능의 기저가 되는 일반 요소로서의 하나의 지적능력이 있다고 보지 않고 각각의 요소들이 독립적으로 존재한다는 관점을 제시하게 된다. Gardner에 의하면 사람들은 각 지능을 어느 정도까지는 발달시킬 수 있으며, 특히 아동기의 환경 조성, 즉 훈련을 통해 지능 발달이 촉진될 수 있다고 본다. 또한 이 지능들은 서로 연합하여 하나의 목표 활동을 이룬다. 이러한 다중 지능이론은 문화인류학, 발달심리학, 인지심리학, 인물전기 연구, 신경해부학, 동물생리학을 포함한 광범위한 분야의 연구결과를 근거로 하여 여덟 가지의 독립적인 지능을 제시하였다.

2) 이론의 핵심개념
Gardner는 다중지능을 강조하면서 각각의 지능은 지능이라는 상위체제의 일부가 아니라 하나의 독립된 체제로 기능을 하며 어느 특정영역이 지능만 우수한 것이 아니라 각 영역이 서로 동등한 질을 갖는 것으로 보았다. 또한 이러한 지능들을 서로 독립적이면서 실제생활에서 상화연관성이 있기 때문에 각 지능의 특징을 이해하고 상호 관련시켜 효율적으로 활용하는 것이 필요하다고 보았다.

(1) 지능의 독립성
모든 인간은 상대적으로 자율적인 여덟 가지 독특한 지능을 소유하고 있으며, 높은 IQ점수를 받지 못한 사람이라도, 여덟 가지 영역 중에서 하나 또는 그 이상의 영역에서 뛰어난 능력을 보일 수 있다.

참고 자료

교육심리학 / 김희수 / 신정 / 2010
인간행동과 사회환경 / 이인정외 / 나남출판 / 2012
인간행동과 사회환경 / 손병덕 성문주 외 / 학지사 / 2014
유아에 대한 동화의 교육치료적 효과 / 심명희 / 우석대 / 2004
인간행동과 사회환경 / 최옥채외 3인 / 양서원 / 2011
청소년의 인성교육 : 나는 누구인가 / 홍경자 / 학지사 / 2008
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