[청소년과학교교육 공통] 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오

과제정보

학과	청소년교육과	학년	1학년
과목명	학교교육과청소년	자료	9건
공통	초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오. 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과후학교란
1) 방과후학교의 개념
2) 방과후학교 교육 프로그램
3) 방과후학교의 운영 방식
2. 방과후학교 운영학교명, 운영계획 연도
1) 초등학교 방과후학교 운영계획서
2) 중학교 방과후학교 운영계획서
3. 방과후학교 운영방식 요약
1) 초등학교 방과후학교 운영방식 요약
2) 중학교 방과후학교 운영방식 요약
4. 방과후학교 프로그램 내용(구성) 요약
1) 초등학교 방과후학교 프로그램 내용(구성) 요약
2) 중학교 방과후학교 프로그램 내용(구성) 요약
5. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
1) 운영방식과 프로그램 내용의 유사점
2) 운영방식과 프로그램 내용의 차이점
6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
요즘의 학교는 개방체제로 지역사회가 중시하는 가치나 자원에 영향을 받으며, 유기적 관계 속에서 상호작용하는 사람들로 조직된 사회적 상호작용 체제이다. 또한 21세기의 사회는 정보화와 지식기반사회로서 교육 수요자의 다양한 욕구가 분출되고 있으며 여러 분야에서 창의적인 사람을 요구하고 있다. 게다가 사교육의 보편화, 가정의 양육 기능 약화, 지역사회 공동체 기능의 쇠퇴 및 사회 안전망의 미완성 상황에서 학교가 다양한 교육적 욕구를 충족시키고 사회 서비스 기능까지도 떠맡기를 바라는 현실적 기대가 커지고 있다. 학교교육에서 이를 위한 주요 해결 방법의 하나로 등장한 것이 바로 방과후학교 운영의 활성화이며, 그 동안 방과후학교는 공교육 체제가 수용하지 못하는 학습자 중심의 요구를 반영하는 다양한 교육활동을 전개한다는 점에서 공교육의 대안으로 발전해 왔다. 따라서 본론에서는 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 방과후학교란
1) 방과후학교의 개념
방과 후 교육활동은 말 그대로 이해한다면, 정규 교육과정을 다루는 학교 수업이 끝난 후 이루어지는 교육활동이 된다. 원칙적으로 교사나 학생들이 정해진 교육과정의 틀을 따라서 하는 구속이 없어진 시간이라는 점에서, ‘방과 후’는 자율적이고 다양한 활동이 이루어질 수 있는 시간이다. 정유진(1988)은 좁은 의미로는 ‘그 날의 정해진 학습활동(교과활동, 특별활동, 학교 재량시간)을 끝낸 후 하교 전까지의 활동’이며, 넓은 의미로는 ‘일과 전, 일과 후, 저녁 시간에 이르기까지 개인이 자유롭게 생활할 수 있는 활동시간’으로 보았다. 따라서 방과 후 교육활동은 학생 각자의 소질과 적성, 능력, 요구에 맞는 기능 활동, 학예 활동, 체육활동, 교과 활동, 그리고 흥미, 관심에 따른 봉사 활동, 취미 오락 활동 등을 전개할 수 있도록 공간이나 기회를 제공해 주고 수요자 만족을 위한 자원을 확보하고 교육활동의 조직과 편성을 다양하게 하며 계통적인 지도 계획을 수립하여 가치 있는 활동 시간으로 전환시키기 위한 교육적 활동이다.

참고 자료

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김신영, 방과후학교의 효율적인 운영방안 연구, 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2009.
조덕주 외, 방과후학교 지원센터 시범 운영 실태분석 및 운영모델 개발 연구, 한국교육개발원, 2008.