[청소년교육학과1 공통]초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오.

과제정보

학과	청소년교육과	학년	1학년
과목명	학교교육과청소년	자료	9건
공통	초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오. 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오.

목차

1. 서론
2. 방과후학교의 개념
3. 방과후학교의 도입 실시 배경
4. 방과후학교의 목적
5. 방과후학교의 목표 및 필요성
6. 방과후학교의 운영방향
7. 서울을지초등학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
8. 목동중학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
9. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
10. 결론
11. 참고자료

본문내용

1. 서론
맞벌이 가구의 수가 증가되고 있는 현실에 따라, 아동 보호에 대한 필요성 또한 점차적으로 증가되고 있음은 주지의 사실이다. 이에 따라, 공교육기관인 학교는 학교교육의 정상화와 사교육비 경감을 위하여 아동의 개성 신장과 개별화 교육으로 전인적인 인간을 육성하기 위해서 아동의 발달단계에 맞는 특기. 적성교육활동의 내용을 선정하고, 다양한 욕구를 충족시켜 학교 및 가정생활에 긍정적인 영항을 주는 프로그램을 마련하고 있다.
또한 대부분의 교육기관에서는 이것을 특기. 적성 교육 활동의 중요한 목적으로 삼고 있으며, 국가적인 차원에서도 이를 좀 더 구체화하고 행.재정적 지원을 강화시키고 있는 추세이다.
최근에는 방과후학교 수업을 더욱 활성화하기 위해 서울 교육청에서 “방과후학교 10대 추진 과제”를 선정하고 이를 위해 다음과 같이 구체적인 실천 방안을 지원하고 있다.

2. 방과후학교의 개념
방과후학교는 정규 교육과정 이후의 시간에 수익자 부담에 의한 교육 수요자가 원하는 프로그램 중심의 또 하나의 학교(AfterSchool)라고 정의할 수 있으며, 과거 ‘특기․적성교육활동’, ‘수준별 보충학습’, ‘방과후 교실’ 등이 합쳐져 하나의 통일된 용어로 사용되고 있다.
정규 교육과정 이외의 시간을 활용하여 학생의 특기․재능개발, 수준별 보충학습, 방과후 보육 등을 운영하는 프로그램으로서 교육의 공공성 등의 이유로 운영주체를 학교장, 대학 ,비영리법인(단체)로 규정하고 있다.
단, 컴퓨터 교육만은 1997년 교육인프라 구축을 위한 ‘교육정보화’사업의 일환으로 ‘민간참여 학교 컴퓨터 보급 및 교육계획’에 의거 시작되었기에 예외적으로 영리를 목적으로 하는 업체가 장비 기증 후 3년간 교사를 파견하여 수익자 부담 원칙하에 컴퓨터 교실을 운영하고 있다.
방과후학교 교육활동은 1995년 5‧31 교육개혁(안)에서 제안된 ‘특기‧적성교육 활동’이라는 명칭으로 학교에 도입된 제도로, 총 9개의 교육개혁 방안 중 4번째 방안인 “인성 및 창의성을 함양하는 교육과정”의 영역에서 “개인의 다양성을 중시하는 교육방법의 확립”이란 하위 방안의 5가지 방법들 중 하나로 제시된 것이다.

참고 자료

교육인적자원부(2015). 20015 방과후학교 지침.
문홍남(2011.2.). 방과후학교 초등돌봄교실의 효율적인 운영 방안
교육과학기술부(2013).방과후학교 활성화 워크숍 자료
경기상일초등학교(2011). 방과후학교 운영체제의 자율화․개방화를 통한 학교교육의 질 제고 방안.
김홍일.(2013). 방과후학교 운영 성과 및 향후 과제, 한국교육개발원
최은숙. 초등학교의 방과후 학교 활성화 방안 연구. 경주대학교 교육대학원.석사학위논문. 2007.
김신영(2010.). 방과후학교의 효율적인 운영방안 연구
http://tdcgm.ms.kr/board/1317/22