고위험모아간호학) 죽음앞둔 아동 의사소통 유념할점들 고위험모아간호학, 고위험신생아 분류기준, 고위험신생아 발생빈도 감소방안, 고위험신생아체온유지, 중환아 체액균형유지 간호사 확인사항, 고위험모아간호학

과제정보

학과	간호학과	학년	3학년
과목명	고위험모아간호학	자료	65건
공통	1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오. 2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 ... 더보기 1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오. 2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들에 대해 논하시오. 3. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하시오. 접기

목차

없음

본문내용

1) 유아기/학령전기

이 시기의 아동은 죽음이라는 단어는 알고 있지만 그 뜻에 대해서 이해하지 못하고 있다. 유아기의 아동은 죽음에 대한 부정이 극심하고, 마지막이라는 것을 깨닫지 못하는 상태로 죽음을 단순히 잠자는 것이나 어디론가 여행을 떠나는 것으로 생각하여 일시적이며 얼마든지 죽음을 삶과 바꿀 수 있다고 생각한다.
학령전기 아동은 죽음이 마지막임을 이해하고 구체적인 사고를 하는 단계이기는 하지만 아직까지 자기중심적 사고를 하기 때문에 자신은 죽음을 피할 수 있다고 생각한다. 즉, 유아기 및 학령전기의 아동들은 죽음에 대해서 잘못 이해를 하거나 불충분하게 이해를 하며 죽는 것을 잠시 잠을 자거나 마법에 걸린 것 정도로 생각하게 된다.

2) 학령기

학령기의 아동은 물활론적 사고에서 벗어나 살아있는 생명체만이 살아있다는 것을 알게 된다. 따라서 죽음에 대해서 더 이상 살 수 없는 것이고, 살아 있는 것과는 반대되는 개념이라는 어느 정도는 명확한 대답을 할 수 있다. 사람은 언젠가는 죽게 된다는 개념도 알고 있으며 늙음과 병과 같은 원인 또는 사고와 같은 갑작스러운 사건에 의해서 사람이 죽는 다는 것에 대해서 이해한다. 학령기 아동은 죽음의 마지막이며 피할 수 없으며 한번 죽으면 다시 살아날 수 없다는 비가역성과 모든 사람이 언젠가는 죽게 된다는 보편성을 이해할 수 있다. 그러므로 학령기 아동이 죽음에 대해 묻는다면 진실 되게 대답해야 한다.
그리고 학령기 아동은 죽음이 영원한 이별을 의미한다는 것을 알고 있기 때문에 이 상실에 애도할 수 있도록 한다.

3) 청소년기

청소년기의 아동은 죽음에 대해서 완전하게 이해할 수 있는데, 추상적인 사고력이 생겨나면서 학령기의 아동보다 더 발전된 개념으로 죽음을 이해하며 자신이 오래 살기를 기대하게 된다. 청소년기는 죽음의 영속성을 잘 이해하며, 삶에 대한 욕구를 크게 보인다. 그러므로 절박한 죽음을 마주하게 될 때 격리되고 거부되는 느낌을 받는다. 격노, 비통, 분개를 표현하는데 특히 죽음이 직면했다는 사실에 분개한다.그리고 이러한 이유로 죽음에 대한 공포의 개념도 갖게 되면서 이러한 공포를 해결하기 위해 노력하게 된다.

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