교육심리학 공통) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	92건
공통	1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설... 더보기 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점) 접기

소개글

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 자세히 서술하였습니다.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하였습니다.

목차

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Lawrence Kohlberg) 생애
2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개요
3. 콜버그의 도덕성 발달단계
4. 콜버그의 도덕성 발달이론의 평가
5. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강화와 강화계획
1)강화(reinforcement)
2) 강화계획(schedules of reinforcement)
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적인 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
3. 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)과 실생활의 예 제시
1) 고정간격강화계획과 실생활의 예
2) 변동간격강화계획과 실생활의 예
3) 고정비율 강화계획과 실생활의 예
4) 변동비율강화계획과 실생활의 예
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
허심탄회하고 겸손했던 학자인 콜버그는 도덕적 신념이나 가치가 다양하므로 도덕성의 내용보다는 도덕적 사고에 초점을 두고 연구한 한자다. 도덕적 딜레마를 해결하는데 있어서 옳고 그름의 내용보다는 도덕적 판단을 내리게 된 사고의 틀이나 그 추리 양상에 따라 도덕성 발달단계가 결정된다고 주장했다. 도덕성 발달단계이론을 정립한 콜버그는 도덕발달 수준을 전인습적 단계, 인습적 단계, 후인습적 단계로 구분하고 각 수준에 총 일곱 단계를 거쳐 발달하며 발달은 일정한 원칙과 순서에 따라 각 단계를 거친다고 했다. 이런 콜버그의 인지적 수준에 기초한 도덕성 발달에 대한 이론은 부모나 교사들이 아동의 연령에 따라 어떻게 도덕교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해 주고 있다. 이에 본론에서는 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점에 대해서 논하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Lawrence Kohlberg) 생애
콜버그는 도덕적 딜레마에 대한 소년들의 반응을 토대로 피아제의 도덕발달이론을 정교화하고 확장시켜 나간 학자이다. 1927년에 태어난 콜버그는 뉴욕 주 브론실에서 성장했고 대학에 진학하지 않고 이스라엘의 건국운동을 돕기 위해 귀환자의 수송비행기 부조종사로 일했다. 그 후 1948년에 시카고대학에 입학한 콜버그는 심리학을 전공하면서 피아제 이론에 관심을 갖고 아동과 청소년의 도덕적 사고에 대한 연구를 했다. 콜버그는 아동과 청소년을 대상으로 도덕성에 대한 면담을 하였고, 도덕발달단계 이론으로 박사학위를 받은 후 시카고대학에 이어 하버드대학교(1968-1987)에서 사망할 때까지 재직하였다. 도덕성 발달단계이론을 수립한 콜버그는 매우 허심탄회하고 겸손했지만 도덕적 이상주의와 현실간의 괴리로 인하여 심한 우울증으로 고통을 받았으며 59세에 생을 마치기까지 정의를 행동으로 실천하면서 살았다.

참고 자료

감세현 저, 인간행동과 사회환경, 양성원, 2016
신봉호, 전상준, 이수진 외 2명 저, 교육심리학, 동문사, 2016
신명희, 강소연, 김은경 외 2명 저, 교육심리학, 학지사, 2014
권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2015
문은식 외, 교육심리학, 공동체, 2015
김영희 외 저, 건강한 인성을 위한 교육심리의 이론과 실제, 학지사, 2007