(특수아교육 C형) 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	5건
C형	자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

(특수아교육 C형) 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애
1) 자폐범주성장애의 개념
2) 자폐범주성장애의 원인
3) 자폐범주성장애의 특성
4) 자폐범주성장애의 판별 및 평가 방법
5) 자폐범주성장애의 교육 방안
(1) 사회적 의사소통을 위한 교육
(2) 음악을 통한 중재 교육
2. 의사소통장애
1) 의사소통장애의 개념
2) 의사소통장애의 원인
3) 의사소통장애의 특성
(1) 언어발달장애의 언어특성
(2) 조음․음운장애의 언어특성
(3) 유창성 장애(말더듬)의 언어특성
(4) 음성장애의 언어특성
(5) 신경언어장애의 언어특성
4) 의사소통장애의 판별 및 평가 방법
5) 의사소통장애의 교육 방안
(1) 부모교육
(2) 예술심리 교육
(3) 음악을 통한 교육

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
자폐범주성장애 아동의 언어발달 문제는 의사소통을 위한 화용적인 문제가 주목받아왔으며 자폐범주성장애 아동에 대한 연구 역시 주로 화용적인 문제를 주로 다루어왔다. 그러나 자폐범주성장애 아동은 의미론적인 측면에서도 결함을 보이는데 특히 개념 및 의미처리에 어려움이 있으며, 이는 자폐범주성장애 아동의 어휘 산출능력과 관련이 높은 영역이다. 자폐범주성장애 아동은 자신이 알고 있는 어휘를 제한적으로 사용하며 상황에 적합한 어휘를 표현하는 데 관심을 보이지 않는다. 따라서 본론에서는 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애
1) 자폐범주성장애의 개념
자폐범주성장애는 의사소통 기술, 사회적 상호작용, 행동의 반복적이고 상동적인 양상의 세 가지 측면에서 다양한 정도의 손상을 보인다. 자폐범주성장애 아동의 인지 및 정서적 결함은 언어능력에 큰 영향을 미친다. 자폐범주성장애 아동은 화용론적인 측면과 더불어 어휘능력을 포함한 의미론적 측면에서 제한된 능력을 보인다. 자폐범주성장애 아동의 언어능력은 언어의 구조적인 면 보다는 내용이나 기능적인 측면인 의미론이나 화용론에 대한 결함이 많이 보고되고 있다.

또한 자폐범주성장애 아동은 의미론적 발달과정에 있어서 특정 사물을 특정 단어로만 명명하는 특정화 단계에 머무르는 경우가 많다고 한다. 자폐범주성장애 아동의 의미론적 결함은 어휘 산출 연구들을 통해 살펴볼 수 있다. 고기능 자폐 아동은 동일 어휘이해 능력을 가진 일반 아동에 비해 낱말 선택과 사용에 더 많은 오류를 나타내었으며, 전체낱말 수 또한 유의미하게 적다고 한다. 또한, 자폐범주성장애 아동은 어휘를 습득하였다 하더라도 그것을 제한적이며 상투적으로 표현한다고 한다.

2) 자폐범주성장애의 원인
최근에 자폐범주성장애는 DSM-Ⅳ에서 DSM-5로 정신장애의 진단 분류 체계가 개정되었다.

참고 자료

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