1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	95건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 등장 배경
2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 원리
1) 다양성
2) 독립성
3) 상호보완성
4) 동등성
5) 발달가능성
3. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 영역
1) 언어적 지능(linguistic intelligence)
2) 음악 지능(musical intelligence)
3) 논리-수학지능(logical-mathematical intelligence)
4) 공간지능(spatial intelligence)
5) 신체-근육운동감각지능(bodily kinesthetic intelligence)
6) 개인내지능(intrapersonal intelligence)
7) 대인간 지능(interpersonal intelligence)
4. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 교육적 시사점

Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 이론적 배경
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 원리
3. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 단계
1) 생리적 욕구
2) 안전의 욕구
3) 애정 및 소속의 욕구
4) 자존의 욕구
5) 인지적 욕구
6) 심미적 욕구
7) 자아 실현의 욕구
4. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 등장 배경
가드너의 다중지능이론은 하버드의 교육학 심리학 박사 하워드 가드너(Howard Gardner)가 발표한 9가지 지능지수이다.
당시에는 IQ추종자들에 의해 사람에게는 IQ라는 단일지능만이 존재한다는 설이 정설이였다.
반면 하워드 가드너는 단일지능만이 존재하는 것이 아니며 추리력, 지능, 논리, 지식이 같은 뜻이 아니라고 주장하였고, IQ추종자들에 의해 반박을 받았으나, 여러 교육가들이 다중지능 이론을 받아들였고, 세계 곳곳의 교육현장에 적용하게 되었다.
후에 임상결과가 드러났고 당당하게 정설로 자리를 잡게 되었다.

2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 원리
가드너의 다중지능 이론의 원리는 크게 다양성, 독립성, 상호보완성, 동등성 그리고 발달가능성으로 나타낼 수 있다.
1) 다양성
인간의 지능은 언어지능 또는 논리-수학적 지능과 같은 소수의 지능이 아닌 개성과 재성 같은 부분을 지능으로 인정하였다.

2) 독립성
다중지능이론에서 지능은 독립성을 갖는다. 인간은 다양한 종류의 내용을 다룰 수 있는 능력이 있으나, 그 능력은 각각 개별적으로 작용하며 독립성을 갖는다고 주장한다.
소위 ‘천재’는 특정한 부분에 한정되어 있는 것이며, 모든 인간은 전체적인 일반적인 능력에 다양하게 의존하는 것이 아니라 여러 가지 다양하고 특수한 지능을 표현할 수 있도록 진화해왔다.

3) 상호보완성
지능은 서로 상호 작용을 하는 상호 보완성을 가진다. 각각의 지능이 독립성을 갖는다고 해서, 그들이 상호작용을 하지 않는다는 뜻은 아니다. 오히려 실제로는 하나 이상의 지능을 요구하기도 한다.
스포츠 분야에서는 신체-운동적 지능을 요구하면서도 공간적 지능을 요구하고, 언어적 지능과 대인관계 지능은 대부분 동반되어 요구되기도 한다.

4) 동등성
동등성이란 다양한 지능들의 가치는 동등하다는 것을 의미한다. 각 지능의 중요성은 그 사람이 처한 환경에 따라 정해지며, 그 가치는 모두 동등하다고 본다.

참고 자료

가드너 다중지능이론 & 매슬로우 동기위계설
이성진, 박성수 「교육심리학」 방송대출판부, 1999
신명희, 강소연 외 3명 저 「교육심리학」 학지사, 2014