소개글
방송대 교과 논리 및 논술 E형 영유아의 권리와 교사의 훈육 의무입니다.
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목차
Ⅰ. 서론: 인간 존엄성과 영유아 권리
Ⅱ. 본론
1. 훈육과 학대, 그 사이에서
2. 아동관의 변화 과정
3. 영유아 권리 존중에 대한 보육·교육
4. 영유아 교사의 훈육이. 훈육의 개념
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
서론: 인간 존엄성과 영유아 권리
권리 속성은 근대 민주주의 사상인 ‘인간의 존엄성’에서 비롯되었다. 여기서 인간의 존엄성이란 인간이 생존과 기본적 자유에 있어서 중심적 주체가 된다는 것을 의미한다. 인권은 인간의 존엄성에서 나온 것이기 때문에 반드시 국가나 실정법에 따라 부여되거나 보장받는 것이 아니라 생득적이고 절대적인 권리이다(김정래, 최영희, 1998년). 인권의 논리적 속성은 천부성(entitlement)과 보편성(universality) 이다. 실제로 이 두 가지 속성은 성인뿐만 아니라 영유아권리의 실체적인 권리임을 정당화시키는 속성이다(김정래, 2002년). 영유아의 권리는 성인의 권리와 많은 공통성을 가지고 있으면서도 또한 차이가 있으므로 영유아의 권리는 영유아의 자격으로서 승인되는 영유아 고유의 권리와 인간의 자격으로서 승인되는 ‘일반권’으로 구성되어 있다고 할 수 있다.(이재연, 이소라, 1998년).
권리의 적용 대상의 범위에 따라 권리는 ‘일반권’과 ‘특정권’으로 구분된다. ‘일반권’은 모든 사람이 차별 없이 누릴 수 있는 권리를 지칭하는 반면, ‘특정권’은 개인과의 계약이나 거래, 또는 특정한 인간관계에 의하여 성립하는 권리이다(김정래, 2002년). 보육·교육기관에서 영유아가 향유·행사하는 권리 대부분은 ‘일반권’으로 지칭할 수 있으며, ‘특정권’은 교사와의 관계 속에서 성립한다. 여기서 영유아의 ‘특정권’ 중에서 교사와의 관계에서 야기되는 문제를 살펴보면, 영유아와 교사의 관계는 보육·교육하는 상황 속의 교수-학습의 관계에서 일차적으로 성립한다. 이때, 영유아는 ‘교육받을 권리’를 갖게 되고, 교사는 영유아에게 특정한 교육 내용을 가르치는 일련의 과정에서 모종의 힘을 행사한다(김정래, 1998년 b). 영유아가 교육받을 권리를 ‘학습권’으로 보고, 교사가 교육할 권리를 ‘교육권’으로 규정하고 있다는 것이다(김진숙, 2009년).
참고 자료
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기호일보, 김태형, 서구, 간부공무원 등 300여 명 대상 아동권리 교육, 2018년 03월 13일
참여연대, 「보육 더하기 인권 함께하기」 출범 기자회견, 2018.03.04 (12:36:01)
연합뉴스, 영유아 기르는 부모 아동학대 예방 교육받는다, 2018/03/08 15:04