교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 개인적 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역과, 유아교육 현장 적용에 대한 자신의 의견 제시

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 정의
2. 교육공학의 다섯 가지 주요 영역
3. 다섯 가지 각 영역의 유아교육 현장에의 적용

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
‘교육 공학’ 이라는 낱말 자체가 공과대학과 관련된 교육이라는 의미로 오해할지도 모른다. 또는 교육을 돕는 방법 중의 하나라는 측면에서 축소되어 생각되기도 한다. 또는 기계 혹은 컴퓨터와 같은 도구들을 교육에서 사용하는 방식을 다룬 학문으로 생각되는 것이다. 하지만 교육공학은 기계나 컴퓨터와 같은 도구들을 교육에서 어떻게 활용할 것인지 그 이상을 다루는 것이다. 교육공학에 대한 정의를 살펴보고 나름대로의 정의를 내려 보고 교육공학에 대한 다섯 가지 주요 영역에 대해 알아본 후, 각각의 영역이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대한 구체적인 예를 제시해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 정의
미국 교육공학회를 중심으로 1970년부터 2008년에 이르기까지 일정한 간격을 두고 학회 차원에서 교육공학의 정의를 공식적으로 제시하고 있다. 이는 두 가지 이유 때문인데 하나는 교육공학의 역사적 기초를 형성하고 있었던 시청각교육 혹은 시청각통신교육의 한계를 분명하게 벗어나려는 의도로 볼 수 있다. 다른 하나는 교육공학의 학문적 영역이 시대적으로 확장되고 있는 것을 반영하는 것이다. 1970년 교육공학에 대한 정의는 ‘교수공학은 인간학습과 통신이론에 기반을 두고 특정한 학습목표에 따라 교수-학습의 전 과정을 설계하고 실행하고 평가하는 체계적 방법이며, 더 효과적인 교수를 이끌어 내려고 인적 자원과 비인적 자원을 적절히 결합하여 사용하는 체꼐적 방법이다’ 로 제시하였다. 첫 번째 교육공학의 정의는 포괄적이고 복합적인 특성을 보여주었으나 상세한 설명이 포함되어 있지는 않았다. 1977년 ‘교육공학이란 모든 인간학습에 포함된 문제들을 분석하고, 그 해결책을 구안하고 실행하고 평가하며 관리하기 위하여 사람, 절차, 아이디어, 기자재, 조직 등을 포함하는 복합적이고 통합적인 과정이다’로 정의와 함께 정의가 포함하고 있는 구체적인 영역을 제시하게 된다. 1994년에 실즈와 리츠는 ‘교수공학은 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리, 평가에 관한 이론과 실제이다’라고 정의하면서 하위 영역을 구체화하였다.

참고 자료

없음