(특수아교육 C형)자폐범주성 장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	10건
C형	자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

특수아교육 C형
자폐범주성 장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안에 대하여 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성 장애
2. 의사소통장애
3. 장애아동의 교육과정에 대한 본인의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라 헌법 제 29조에 “모든 국민은 능력에 따라 균등한 교육을 받을 권리가 있다”.라고 규정하고 있다. 최근 보도되었던 특수학교 설립에 반대하며 주민들과 마찰이 일어난 사건이 있었다. 이곳에는 특수학교 대신 지역주민들을 위한 한방병원이 들어와야 하고, 집값이 떨어진다는 입장으로 거세게 반발하고 있었다. 이미 학교부지로 확정되었는데도 주민들은 절대 안 된다는 입장이었다. 이에 맞서 우리 아이들도 교육을 받을 권리가 있다면서 장애아를 둔 한 어머니는 무릎을 꿇고 눈물로 호소하였던 모습이 눈에 선하다. 장애아들도 일반아들과 마찬가지로 창의적인 삶을 살 권리가 있고, 유아기부터 성공적인 통합교육을 받고 자라나야 한다.
하지만 장애를 지닌 구성원 모두가 적절한 교육을 받기는 어렵기도 하다. 자폐증은 전반적 발달장애 중에서 가장 이해하기 어렵고 신비스러운 장애 중에 하나이다. 특수교육이 제대로 이루어지기 위해서는 장애를 조기에 발견하고 판별하여야 한다. 여기에서는 특수 아동이 지닌 자폐 범주성 장애, 의사소통장애에 대해 자세히 알아보도록 하겠다.


Ⅱ. 본론

1. 자폐범주성 장애

1) 자폐범주성 장애의 개념

장애인 특수교육법 시행령에서는 “사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람”으로 정의하고 있다. 자폐성장애는 처음에는 출생 시부터 사람과 상황의 사회적 상호작용과 의사소통에 있어 비정상적인 발달을 보이게 된다. 활동과 관심 영역이 제한된 특성을 보이게 되면서 사회적 발달장애로 불리기도 한다.

2) 원인

명확한 원인이 무엇인지 밝혀지지는 않았고 일반적으로 두뇌구조와 기능상의 문제에 의한 것으로 보는 견해가 지배적이라 할 수 있다. 즉, 생화학적 이상에 기초한 유전학적 이상의 가능성이 대두되며, 자폐 아동의 경우 태어났을 때부터 두뇌에 손상이 있다는 측면에도 연구가 진행 중이다.

참고 자료

전헌선, 서영란, 윤치연 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
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전경원, 권미은, 특수유아 교육, 창지사, 2009
문혁준, 서소정, 김정희 외 3명, 아동학 개론, 창지사, 2011
김원경, 조홍중, 허승준 외 13명, 최신특수교육학, 학지사, 2009
발달장애인의 특성과 생애주기별 교육실시, 한국장애인뉴스.
http://www.hkdnews.kr/news/articleView.html?idxno=10759
장애인 생애주기별 교육지원 체계 구축, 에이블뉴스,
http://www.ablenews.co.kr/News/NewsContent.aspx?CategoryCode=0020&NewsCode=15192
장애인 생활시설 프로그램 매뉴얼 교육, 서울시 복지재단, 2010 창의 아카데미