(한국어교육론)한국어의 단모음과 이중모음을 기술하고(8점), 단모음을 분류하는 기준을 설명하라 (1)

과제정보

학과	국어국문학과	학년	4학년
과목명	한국어교육론	자료	8건
공통	1. 한국어의 단모음과 이중모음을 기술하고(8점), 단모음을 분류하는 기준을 설명하라. (7점) 2. 어휘교육에서 유의 관계를 이용한 교육의 방안을 소개하고 (10점) 각 방법의 예를 들어 제시하라 (5점) <참고문헌> -강현화,이... 더보기 1. 한국어의 단모음과 이중모음을 기술하고(8점), 단모음을 분류하는 기준을 설명하라. (7점) 2. 어휘교육에서 유의 관계를 이용한 교육의 방안을 소개하고 (10점) 각 방법의 예를 들어 제시하라 (5점) <참고문헌> -강현화,이미혜(2013) 한국어교육론 -강현화 외(2017) 한국어 교육 문법 접기

소개글

과목명: 한국어교육론
1) 한국어의 단모음과 이중모음을 기술하고(8점), 단모음을 분류하는 기준을 설명하라. (7점)
2) 어휘교육에서 유의 관계를 이용한 교육의 방안을 소개하고 (10점) 각 방법의 예를 들어 제시하라 (5점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한국어의 단모음과 이중모음
(1) 단모음
(2) 이중모음

2. 단모음을 분류하는 기준
(1) 혀의 위치에 따른 분류
(2) 입술의 위치에 따른 분류

3. 어휘교육에서 유의 관계를 이용한 교육의 방안

4. 어휘교육에서 유의 관계를 이용한 교육의 예시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

얼마 전 구미에 사는 친구가 서울에 온 적이 있었다. 대구에서 태어나 학교도 대구에서 다녔고 시집을 구미로 간 경상도 토박이 친구였다. 회사에서 인연이 닿아 알게 되었고 결혼 이후에도 가끔 연락을 하고 지냈다. 그 친구 언니가 일산으로 이사를 와서 서울에 다니러 왔다기에 고속버스터미널로 마중을 나갔다. 나는 반가운 마음에 보자마자 “밥은 먹었냐”, “고속버스는 편했느냐”, “피곤 하지는 않느냐” 속사포를 쏟아냈다. 그런데 그 친구가 조용히 걷기만 하는 것이었다. 역시 피곤한 모양이라 생각한 나는 얼른 친구를 데리고 카페로 갔다. 시끄러운 가운데서 친구가 조용히 입을 열었다. 자기 사투리가 심해서 좀 부끄러운 마음이 들었다는 것이다. 토박이 경상도 억양이라서 서울말과 섞여도 확실히 티가 나기는 했다.
나도 처음에는 지방 사투리가 잘 적응되지 않아 애를 먹었다. 의사소통에서 발음은 무척이나 중요하다. 같은 한국 사람이지만 억양과 발음이 다른 것만으로도 오해의 소지가 불거지기 마련이다. 실제로 ‘의사’와‘이사’는 전혀 다른 뜻을 가진 단어가 아닌가. 그러나 사투리에서는 ‘이사’가 ‘의사’라는 의미로 쓰이기도 하지 않는가. 모두가 아나운서처럼 정확한 발음을 구사할 수는 없을 것이다. 그러나 우리말에서 발음이 끼치는 영향에 대해 알고, 정확한 발음을 구사하려는 노력은 중요하다 하겠다.
본고에서는 첫째로 한국에서의 모음에 대해 알아볼 것이다. 단모음과 이중모음이 어떤 차이가 있는지 기술하며, 단모음을 분류하는 기준에 대해서도 살펴보고자 한다. 두 번째로 어휘교육에서 유의 관계를 이용한 교육의 방안에 대해 알아볼 것이다. 이를 각 방법마다 예를 들어 이해를 돕도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 한국어의 단모음과 이중모음
한국어에는 모두 21개의 모음이 있으며, 모음은 다시 단모음과 이중모음으로 나눌 수 있다. 먼저 단모음부터 살펴보겠다.

<중략>

참고 자료

강현화,이미혜,