(특수아교육 E형1)청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	17건
E형	청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

특수아 교육 E형
청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안을 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 청각장애
1) 청각장애의 정의
2) 청각장애의 원인
3) 청각장애 아동의 특성
4) 청각장애 판별 및 평가방법
5) 교육방안
6) 본인의 의견
2. 지체 및 건강장애
1) 지체 및 건강장애의 개념
2) 지체 및 건강장애의 원인
3) 지체 및 건강장애의 특성
4) 지체 및 건강장애의 판별 및 평가방법
5) 지체 및 건강장애의 교육방안

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

최근 특수교육방법은 수요자 중심의 개별화된 지원을 제공하는 지원 네트워크를 중시하고 있다. 즉, 한 장애아동의 교육적 요구를 어떻게 지원할 수 있는가에 대해 관심을 집중하고 있다. 지속적 지원을 해 줄 수 있는 특수교사, 일반교사, 관련 전문가, 가족 친구 등 제공자들이 하나의 지원 네트워크로 구축되어 지원을 제공하는 추세라 할 수 있는 것이다. 특수교육도 기존의 프레임을 벗고 정체성과 위상을 확립하기 위한 새로운 시도가 시급히 요구되는 것이다.
신체적인 결손이나 마비에 의해 일상적인 기능을 수행하지 못하거나 현저한 어려움을 가진 지체장애인은 전체 장애인구의 반이 넘는다고 한다. 그리고 장애가 선천적이기 보다는 후천적으로 발생되어지고 있는 경우가 많아진 것이다. 유전이나 산전, 출산 과정, 혹은 출생초기 손상으로 시작되는 선천적인 경우도 많다.
지체장애아동은 운동발달이 늦거나 제한될 뿐만 아니라 점차 그 기능이 퇴화되는 등 다양한 양상을 나타내어 활동적인 교과에 어려움을 겪게 된다. 본문에서는 앞에서 살펴보고 있는 내용과 관련하여 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안을 논하도록 하겠다.

Ⅱ. 본 론

인간의 삶에서 말이나 언어를 무시하고 생활한다면 개인의 삶에 얼마나 큰 영향을 줄 것인지 짐작할 수 있다. 청각장애는 청력 손실이 언제 발생했는가에 따라 언어발달에 미치는 영향이 절대적으로 달라진다. 청각장애의 효과적인 치료와 교육을 위해서 관련 전문가들의 협력이 필요하다. 청각장애를 극복하고 사회의 일원이 되기까지는 자신의 끝없는 노력과 더불어 헌신적이고 적절한 교사의 지도가 밑받침이 되어주어야 한다고 한다.

1. 청각장애

청각장애에 대한 정의는 두 가지 관점에서 이루어질 수 있다. 첫째는 생리학적인 관점으로 소리의 강도를 기준으로 하여 어느 정도 크기의 소리를 들을 수 있는지를 기준으로 하는 것이다.

참고 자료

강영심, 김자경, 김정은 외 5명, 특수교육학개론, 서현사, 2010
김경숙, 김미숙, 김성애 외 8명, 유아특수교육개론, 학지사, 2009
전윤식, 강영심, 황순영, 행동치료, 시그마프레스, 2005
김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
전경원, 권미은, 특수유아 교육, 창지사, 2009
이소현, 박은혜, 특수아동교육, 학지사, 2011
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012